中職應該取消么？有人說(shuō)中職教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生管理難，甚至有人說(shuō)，上中職還不如去社會(huì )上學(xué)門(mén)技術(shù)，反正最后還都是進(jìn)企業(yè)一線(xiàn)工作。但是我要說(shuō)：中職教育不但不能取消，還要繼續發(fā)揚光大，因為中職教育承載了太多國家底層工作，中職教育的發(fā)展水平，關(guān)系著(zhù)國家經(jīng)濟發(fā)展水平，關(guān)系著(zhù)國民素質(zhì)提升高度。
中職，有這么重要？是的，就是這么重要！
1中職能讓學(xué)生收獲什么，使之不可取代
很多人都簡(jiǎn)單地覺(jué)得：中職么，不就是學(xué)門(mén)技術(shù)，將來(lái)能找個(gè)工作，養活自己。所以懷著(zhù)這樣想法進(jìn)入中職的學(xué)生們，厭煩文化課，抵觸專(zhuān)業(yè)課，就嚷著(zhù)上技能課，可是真到了實(shí)訓課，稍微一上難度，需要綜合分析操作時(shí)，又覺(jué)得太難，開(kāi)始放棄。最后學(xué)無(wú)所成時(shí)，又開(kāi)始抱怨中職學(xué)不到東西，中職學(xué)的技術(shù)太落后，以證明不是自己不學(xué)，而是中職教的太差，從而混淆視聽(tīng)，轉移矛盾。
上中職的孩子究竟比直接去社會(huì )上學(xué)技術(shù)的孩子多學(xué)了什么？中職教育究竟能培養學(xué)生什么能力，讓他不可替代？我想在回答這句話(huà)之前用兩句話(huà)來(lái)回答：
- 第一句，“有道無(wú)術(shù)，術(shù)尚可求；有術(shù)無(wú)道，止于術(shù)”。道是什么，道就是原理，術(shù)就是單一的技巧和技術(shù)?！坝械罒o(wú)術(shù)，術(shù)尚可求”，意思是沒(méi)有學(xué)會(huì )具體的技術(shù)技能，如果掌握了基本的原理，那技術(shù)技能學(xué)起來(lái)會(huì )很快；“有術(shù)無(wú)道，止于術(shù)”，講的是只有技術(shù)技能，沒(méi)有掌握原理，那你不會(huì )從根本上思考琢磨，就只會(huì )有這些技術(shù)技能，不會(huì )有什么很大的提高。
- 第二句，一個(gè)詞——“潛力”。每年接待新生時(shí)，我都會(huì )跟他們講這樣的一段話(huà)，跟企業(yè)里招的普工相比，你們沒(méi)有他們熟練，沒(méi)有他們能吃苦，但是企業(yè)為什么看重你們？那是因為你們擁有他們缺乏的核心能力——專(zhuān)業(yè)理論+實(shí)踐能力。師傅跟你講一個(gè)工作，安排一個(gè)事情，甚至是操作一個(gè)設備，普工只能模仿，不解其意，但是你知道師傅的意圖，能讓師傅眼前一亮，這就是“潛力”，就是能讓師傅愿意教你，企業(yè)愿意培養你的核心競爭力。
細說(shuō)，中職到底能學(xué)到什么，我想除了技術(shù)，還有以下兩個(gè)方面的重要能力：
- 第一，學(xué)習完善的專(zhuān)業(yè)知識體系：工藝標準，信息技術(shù)應用，核心技術(shù)；
- 第二，掌握非智力能力：職業(yè)素養，職業(yè)習慣，管理能力，心理調節能力，團隊合作能力，身體素質(zhì)能力以及情商能力（情感，目標，動(dòng)機，決心）等
當然，這個(gè)前提是你要學(xué)，如果你什么都不學(xué)，那你還是你，一如初中時(shí)期的失意者。
2中職到底承擔了哪些公眾所不知道的責任，使之無(wú)法替代
中職存在了幾十年了，很多人都很懷念八九十年代的中職，那時(shí)候，中職是可以比肩大學(xué)的存在。為什么懷念？因為那時(shí)候的中職肩負著(zhù)為行業(yè)培育中堅力量，為政府機構提供專(zhuān)門(mén)人才的職責，這是所有人都能夠看得到、摸得著(zhù)的功能。但是說(shuō)起今天的中職，很多人第一個(gè)念頭都是“差生教育”、“管理不規范”、“到了中職就廢了”等，中職教育培養了那么多人才，都被忽視了。其實(shí)，中職教育一直在默默承擔著(zhù)很多被公眾忽視的社會(huì )職責。
a . 社會(huì )穩定，需要中職教育
在很長(cháng)的一段時(shí)間里，中職學(xué)?！皢?wèn)題生”占據很大的比例，這也是公眾對中職教育鄙夷之處，“問(wèn)題生”收容所，“差生”基地等不堪的詞匯都用在了中職身上。其實(shí)，他們都忽視了中職的重要作用——再教育、再就業(yè)功能。
我們可以試想，如果沒(méi)有中職，這些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”會(huì )流向哪里？高中？那你想多了，他們連初中都熬不下去了，哪里還能再去繼續上高中。更多的可能是流入社會(huì )中，在社會(huì )廝混中，成為社會(huì )問(wèn)題，影響社會(huì )穩定。所以，中職教育有一個(gè)很大的功能，就是維護社會(huì )穩定，將高中淘汰的學(xué)生，在其他層面為他們找到自信、找到方向、實(shí)現自我，通過(guò)繼續學(xué)習為他們提供升學(xué)或者就業(yè)的渠道，減輕社會(huì )壓力，緩解社會(huì )矛盾。
中職，已然成為了孩子們進(jìn)入社會(huì )前的庇護所和緩沖區。
b . 提升國民素質(zhì)整體層次，需要中職教育
我國2035年遠景目標是“國民素質(zhì)和社會(huì )文明程度達到新高度，國家文化軟實(shí)力顯著(zhù)增強”，而要實(shí)現這一目標，教育承擔了重要責任，而作為教育體系中的重要組成部分——職業(yè)教育——則任務(wù)更重，目標更明。
2019年國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，“把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng )新和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中更加突出的位置”，“把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎”。從國家的一系列政策方向中，我們可以明確地體會(huì )到中等職業(yè)教育在國家發(fā)展中越來(lái)越重要的作用。
為什么提升國家素質(zhì)，還需要中職教育？這不應該是高中、大學(xué)教育的主要職責么？
一個(gè)國家整體素質(zhì)水平高低并不是看他的最高點(diǎn)，而是最低點(diǎn)，當最普通的國民素質(zhì)到一定高度時(shí)，才真正說(shuō)明了整個(gè)國家素質(zhì)的提升。作為中職教育，承擔著(zhù)為不愿意上學(xué)、考不上高中、甚至是缺乏一技之長(cháng)的人群提供教育的責任。說(shuō)白了，職業(yè)教育就是為跟不上隊伍的“掉隊者”兜底的，在職業(yè)教育的“攙扶”下，保證我們國家全體國民“一個(gè)不能少”地跟上國家發(fā)展步伐，與國家一起邁步向前跑，共同努力，實(shí)現共同富裕。
c . 二次教育機會(huì )，中職教育義不容辭
中職的學(xué)生們，他們文化課學(xué)習是不太好，但是這不能否定他們的智商、情商和動(dòng)手能力。在中職幾十年，我發(fā)現，他們的問(wèn)題，其實(shí)很多都是受家庭和社會(huì )影響，如果我們拿所有學(xué)校類(lèi)型作比較，中職學(xué)校家庭離婚率、單親率、留守率是最高的，家庭的影響深深地在他們身上打下烙印，讓他們否定自己，在自由散漫、自我放棄中迷失自我。
中職教育的重要作用——二次教育——就是改變這些孩子，不僅給他們繼續求學(xué)的機會(huì )和上升通道，更重要的是為他們開(kāi)啟心智，解決心理問(wèn)題，重新收獲生活的信心提供了第二次機會(huì )。如果說(shuō)高中是錦上添花，給學(xué)習好的學(xué)生提供更進(jìn)一步提升的通道；中職，則是雪中送炭，給那些文化課方面的“學(xué)困生”，思想方面的“問(wèn)題生”，一個(gè)改正自我，重獲自我，繼續努力，實(shí)現就業(yè)或者升學(xué)的機會(huì )。
看似中職培養的優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有高中多，但是說(shuō)句實(shí)在話(huà)，中職改變了多少深陷泥潭的孩子，解救了多少面臨崩潰的家長(cháng)。我認為，雪中送炭的功績(jì)遠遠大于錦上添花。這也是為什么中職學(xué)校更有人情味的原因，在中職不唯成績(jì)論，不唯學(xué)習論，更貼合我們國家倡導的素質(zhì)教育。學(xué)習好，培養你升學(xué)；操作能力強，培養你參加技能大賽；有特長(cháng)，社團、素質(zhì)類(lèi)競賽有你展示平臺。成績(jì)是重要的一方面，但不是全部，在這里，昔日的學(xué)困生、問(wèn)題生，都會(huì )漸漸找到自己的歸屬，并為之努力。所以說(shuō)，中職教育是教育里面的重要一個(gè)類(lèi)型，他的很多功能是高中無(wú)法實(shí)現的。
簡(jiǎn)言之，雪中送炭遠比錦上添花要更難，效果也更好。
3中職教育定位進(jìn)一步確定，極強的適應性成為新時(shí)期國家質(zhì)量發(fā)展的基礎核心
“把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎”。中職，不再是教育的終點(diǎn)，而是職業(yè)教育的起點(diǎn)。
過(guò)去的中職教育缺乏精準定位，因此很多時(shí)候都肩負著(zhù)為企業(yè)培養技術(shù)工人的單一作用。但是新時(shí)期的職業(yè)教育，隨著(zhù)我們國家打通職業(yè)教育升學(xué)通道，其功能越來(lái)越接近高中的作用。
高中是大學(xué)教育的前期鋪墊環(huán)節，目的是為學(xué)生盡最大可能地做好文化鋪墊；中職，則是為學(xué)生后續職業(yè)教育打下基礎，這個(gè)基礎包括文化基礎、專(zhuān)業(yè)基礎和心理準備。雖然也有部分學(xué)生選擇就業(yè)，但是就業(yè)的比例隨著(zhù)升學(xué)通道的進(jìn)一步完善會(huì )越來(lái)越低。國家在提升整個(gè)工業(yè)技術(shù)層面人才的素質(zhì)，普及職業(yè)教育的高職、本科教育勢在必行，所有人都深知中職教育的學(xué)歷低，能力低的問(wèn)題，因此升學(xué)是未來(lái)的主渠道，而中職則在其中扮演了重要角色。
中職教育，作為一種極具特色的類(lèi)型教育，與高中教育同等重要，不能取消，也取締不了，只會(huì )在國家的政策下發(fā)展的越來(lái)越完善，與國家的工業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展相輔相成，共同促進(jìn)。
