優(yōu)化整合、共享精準培訓基地87個(gè)，培訓2.19萬(wàn)人次，其中建檔立卡貧困戶(hù)13453人；各職業(yè)院校與大型企業(yè)簽訂訂單培養9964人，其中建檔立卡戶(hù)家庭學(xué)生3195人；組織初中學(xué)生到職業(yè)院校參觀(guān)、學(xué)習、體驗、培訓13.58萬(wàn)人次……在甘肅省平?jīng)?/span>市，職業(yè)教育和職業(yè)院校在教育精準扶貧脫貧中“大顯身手”。
在教育精準扶貧中，職業(yè)教育是見(jiàn)效最快、成效最顯著(zhù)的扶貧方式。全國打贏(yíng)教育脫貧攻堅現場(chǎng)會(huì )后，2018年3月，平?jīng)鲩_(kāi)始探索教育精準扶貧國家級示范區先行先試工作，以職業(yè)教育為抓手，通過(guò)職業(yè)院校優(yōu)先錄取建檔立卡貧困家庭學(xué)生、推進(jìn)職普融合、打造通用培訓平臺等舉措，不僅增強了職業(yè)教育的社會(huì )認可，更實(shí)現了“職教一人、就業(yè)一人、脫貧一家”的目標。
處在西部欠發(fā)達地區，如何幫助學(xué)生和老百姓改變觀(guān)念，增強職業(yè)教育的吸引力？欠發(fā)達地區如何吸引企業(yè)參與協(xié)同育人？平?jīng)鲈谔剿髀殬I(yè)教育助力精準脫貧中有哪些經(jīng)驗和反思？帶著(zhù)這些問(wèn)題，初冬季節，記者走上了這片高原。
新專(zhuān)業(yè)面臨招生冷 職業(yè)院校學(xué)生從哪來(lái)
在平?jīng)鰴C電工程學(xué)校工業(yè)機器人室，機電系的同學(xué)正在通過(guò)手持的操作器，指揮機械手臂完成碼垛工作。隨著(zhù)工業(yè)機器人逐步替代人工完成各類(lèi)強度、重復率高的工作，搬運類(lèi)碼垛機器人普遍應用在食品、糧食、化工等行業(yè)。
“職業(yè)教育應該面向社會(huì )、面向市場(chǎng)，不能說(shuō)工廠(chǎng)里的生產(chǎn)實(shí)踐已經(jīng)邁進(jìn)明天了，我們學(xué)校里的教育還停留在昨天?！逼?jīng)鰴C電工程學(xué)校校長(cháng)王多利說(shuō)。
近年來(lái)，瞄準市場(chǎng)需求，平?jīng)鍪懈鞔舐殬I(yè)學(xué)校，在原有專(zhuān)業(yè)基礎上，相繼拓展了工業(yè)機器人、無(wú)人機、3D打印等新應用專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)潛力大、就業(yè)前景好，但是由于“新”，也容易在招生環(huán)節“遇冷”。
以無(wú)人機專(zhuān)業(yè)為例，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記雷志輝介紹道，僅在農林植保領(lǐng)域的從業(yè)人員需求量就達到了40萬(wàn)人。但相比傳統的護理專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每年供不應求的招生熱度，無(wú)人機專(zhuān)業(yè)曾連兩位數的招生計劃都難以完成。
如何幫助學(xué)生、家長(cháng)認識了解新專(zhuān)業(yè)？提高學(xué)生、家長(cháng)對職業(yè)教育的認可？
平?jīng)鍪虚_(kāi)始了在全市初級中學(xué)施行職業(yè)技術(shù)滲透教育的探索，通過(guò)職業(yè)技術(shù)教育課進(jìn)課表、組織初中生進(jìn)職業(yè)學(xué)校、在職業(yè)學(xué)校舉辦校園開(kāi)放日等舉措，幫助學(xué)生和家庭提早了解專(zhuān)業(yè)，感受職業(yè)教育魅力。截止目前，全市累計完成初中學(xué)校滲透職業(yè)教育師資培訓1820人次，組織初中學(xué)生到職業(yè)院校參觀(guān)、學(xué)習、體驗和培訓13.6萬(wàn)人次。
“以前只是在電視上看過(guò)3D打印，沒(méi)想到咱們職校就有設備，我們自己動(dòng)手，就能打印出各種小動(dòng)物，真神奇！”
“我從小就喜歡鼓搗各種機器，今天來(lái)職校一看，這兒有這么多的機械設備，我也打算以后學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)”
“每次看到新娘盤(pán)好的頭發(fā)、化的妝，真美，以后來(lái)這，我也想學(xué)美容化妝”
……
在平?jīng)龉こ碳夹g(shù)學(xué)校實(shí)訓教室里，來(lái)自莊浪第四中學(xué)的同學(xué)們，正一邊參觀(guān)學(xué)習，一邊動(dòng)手實(shí)踐。
“以前，由于家長(cháng)對職業(yè)教育的不認可、不了解，很多沒(méi)考上高中的孩子就直接輟學(xué)去打工了?！标兾鲙煼洞髮W(xué)平?jīng)鰧?shí)驗學(xué)校校長(cháng)袁世武介紹，今年新一屆畢業(yè)生中，沒(méi)升學(xué)進(jìn)入普通高中的孩子，都上了職業(yè)學(xué)校。
“我現在再不愁生源問(wèn)題了?！崩字据x介紹，如今平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生規模達到近1萬(wàn)，“辦學(xué)規模三年內翻了兩番”。
目前，平?jīng)鍪腥兄新殞W(xué)校每年招生穩定在1萬(wàn)人左右，在校生規模穩定在2.4萬(wàn)左右，職普比達到4比6。
除了“大水漫灌“的普及式滲透，針對明顯厭學(xué)、可能輟學(xué)的九年級文化學(xué)困生，平?jīng)鍪羞€推出了“精準”滲透方案——在各職業(yè)院校探索試點(diǎn)設立職教預科班，在確保義務(wù)教育階段課程落實(shí)的前提下，綜合考慮學(xué)生興趣意愿、家長(cháng)態(tài)度后，吸納部分學(xué)生進(jìn)入預科班提前學(xué)習。
“初級中學(xué)滲透職業(yè)教育已經(jīng)成了我們控輟保學(xué)和助推脫貧攻堅的有力抓手?！蓖醵嗬f(shuō)道。
區位差、工業(yè)弱 校企合作難題如何破解
靜寧縣靳寺村村民王武，是全村第一批脫貧戶(hù)。提起這份“驕傲”，王武總會(huì )說(shuō)，這離不開(kāi)當時(shí)在平?jīng)鰴C電工程學(xué)校園藝專(zhuān)業(yè)讀書(shū)的女兒王伏帥。
王武上世紀末就開(kāi)始種植蘋(píng)果，但是由于品類(lèi)單一、技術(shù)粗放，收益十分有限。
2017年，王伏帥免費進(jìn)入機電工程學(xué)校學(xué)習。在她的幫助下，王武的果園管理知識和理念經(jīng)歷了一次更新迭代，蘋(píng)果種植效益穩步增長(cháng)。利用所學(xué)，王伏帥還給家里建起了反季節油桃、杏種植園，當年家庭收入增加達4萬(wàn)，在村里率先脫貧。
“選中一個(gè)學(xué)生，培養一項技能，脫貧一個(gè)家庭，影響一方農民，致富一個(gè)村莊?！苯陙?lái)，平?jīng)鍪型卣怪新毶庠囍鄙呗毥邮芨叩冉逃那?，?yōu)先錄取建檔立卡貧困家庭學(xué)生，確保貧困家庭中職學(xué)生全部參加單獨測試招生和推免招生。像王伏帥一樣，自2017年以來(lái)，平?jīng)鍪?2.23萬(wàn)人次中職學(xué)生享受了免學(xué)費資助，其中，建檔立卡貧困學(xué)生3.25萬(wàn)人次。
拓寬了貧苦家庭學(xué)生接受職業(yè)教育的通道，如何解決出口問(wèn)題？
崔小紅是平?jīng)隼砉ぶ械葘?zhuān)業(yè)學(xué)?！按蠼鸢唷睂W(xué)生。這是學(xué)校與大金空調（上海）有限公司合作成立的人才培訓基地，以精準扶貧建檔立卡戶(hù)子女為主，企業(yè)為“大金班”學(xué)生提供“獎學(xué)金”“幫困金”和“教學(xué)金”等幫扶資助，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)工作。
“可以理解為這些學(xué)生既是職校學(xué)生，又是我們公司的員工?！贝蠼鹂照{副總經(jīng)理沈繼紅表示，這種訂單培養是為學(xué)生穩定就業(yè)、家庭脫貧提供了保障。
“入學(xué)即入職、頂崗即上崗、畢業(yè)即就業(yè)?！痹谪毨У貐^，就業(yè)一人就能脫貧一家。近年來(lái)，平?jīng)鍪刑剿髋c企業(yè)開(kāi)展協(xié)同育人，在中高職院校設立“定向班”“冠名班”，保障貧困家庭學(xué)生優(yōu)先就業(yè)、穩定就業(yè)。目前，平?jīng)鍪杏唵闻囵B學(xué)生9964人，其中建檔立卡戶(hù)家庭學(xué)生3195人。
作為古絲綢之路上的重鎮城市，平?jīng)鲇小半]上旱碼頭”美譽(yù)。但是進(jìn)入近現代，深處西北內陸的平?jīng)?，一缺區位優(yōu)勢，二缺工業(yè)發(fā)展基礎。不是梧桐樹(shù)，如何引鳳凰。如何吸引企業(yè)與平?jīng)鲈盒ｉ_(kāi)展訂單培養合作？
“最初校企合作的過(guò)程是比較艱難的，很多教師打退堂鼓，你到底能給人家企業(yè)帶來(lái)什么？憑什么讓企業(yè)出錢(qián)出人出設備？”王多利回憶起最初的那段日子，“企業(yè)一開(kāi)始都瞧不上我們，認為只會(huì )空講、觀(guān)念陳舊、技術(shù)落后”。
根據他觀(guān)察，最后破解這一問(wèn)題的關(guān)鍵，“是在教學(xué)上下的功夫，在人才培養質(zhì)量上下的功夫?！?/p>
近年來(lái)，各職業(yè)院校不斷改革教學(xué)模式，補齊學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能短板，政府加大對職業(yè)院校硬軟件改造升級投入……“可以說(shuō)是上下齊心，企業(yè)只要愿意來(lái)我們學(xué)?？匆豢?，就都愿意和我們合作?！蓖醵嗬f(shuō)。
截至目前，平?jīng)鋈懈髀殬I(yè)院校簽訂訂單企業(yè)77家，包含了北京商鯤教育控股集團、上海大眾汽車(chē)有限公司、中德諾浩(北京)有限公司、吉利公司等省內外企業(yè)。
在平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，天馬微電子（廈門(mén)）股份有限公司合作建成天馬學(xué)院，企業(yè)投資1000萬(wàn)元用于教學(xué)設備投入，實(shí)施的訂單培養已輸送200多名學(xué)生實(shí)習就業(yè)；在平?jīng)鰴C電工程學(xué)校，近三年職業(yè)教育畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到99%，其中建檔立卡貧困戶(hù)學(xué)生就業(yè)率100%，就業(yè)穩定率和就業(yè)滿(mǎn)意率均超過(guò)90%……
資源分散、培訓效果不彰 技能培訓如何加強
來(lái)到距離平?jīng)鍪?00多公里的靜寧縣，什么景觀(guān)最具特色？答案是，遍布縣城山川河谷里的蘋(píng)果種植園。
靜寧縣位于黃土高原丘陵溝壑區，光照充足，是黃土高原優(yōu)勢蘋(píng)果產(chǎn)區之一?？h域蘋(píng)果種植面積連年保持在100萬(wàn)畝以上，是群眾增收的主要來(lái)源。但是隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，技術(shù)人才短缺、苗木繁育滯后、管理粗放、高端市場(chǎng)難以進(jìn)入等問(wèn)題也逐步凸顯，如何提高老百姓蘋(píng)果種植的技能和適應，讓“小蘋(píng)果”成為脫貧致富的“金蘋(píng)果”，平?jīng)鍪袑⒔鉀Q的“鑰匙”放在了職業(yè)學(xué)院。
“老師，冬剪時(shí)，要咋選要剪的枝條”
“給果園做地膜覆蓋有啥用處呀，聽(tīng)說(shuō)要做高地面，能不能給我講講”
“老師，我在我家的果園里發(fā)現了紅蜘蛛的冬卵，要咋個(gè)處理”
……
11月初，在平?jīng)鰴C電工程學(xué)校精準扶貧脫貧通用平臺——“靜寧蘋(píng)果產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟基地”的露天果園，來(lái)自附近村莊的果農三三兩兩地圍著(zhù)學(xué)院園藝系教師王博博。
“這是農牧部門(mén)組織的一次扶貧技能培訓，由我們學(xué)校具體承擔?！蓖醪┎┙榻B道，相關(guān)部門(mén)一次性給學(xué)校提供了培訓經(jīng)費，學(xué)校開(kāi)放培訓基地、提供培訓師資，“這次的培訓就在果園里進(jìn)行，果農有啥問(wèn)題，隨時(shí)過(guò)來(lái)就成?！?/p>
掌握一技之長(cháng)，脫貧就有希望。如何切實(shí)提高培訓效果，培訓項目長(cháng)效化實(shí)體化，確保應培盡培？
以縣（區市）為單位，平市以8所職業(yè)學(xué)校為載體，將以前分散于教育、人社、扶貧、農牧等多部門(mén)的培訓資源、培訓活動(dòng)整合，成立了87個(gè)精準扶貧精準脫貧通用培訓平臺。
“如今各部門(mén)再有培訓需求，只需定下人數和方向，由我們學(xué)校來(lái)組織培訓師資和課程安排，承擔具體培訓任務(wù)?！崩字据x表示，與以前“各自為陣”式的培訓相比，如今的培訓質(zhì)量更高、實(shí)效更強，“既幫助我們職業(yè)院校實(shí)現了承擔社會(huì )責任，服務(wù)地方經(jīng)濟，也讓老百姓更了解、更認可職業(yè)教育?！?/p>
平?jīng)鰴C電工程學(xué)校通過(guò)“學(xué)校+基地+產(chǎn)業(yè)”的方式，緊密結合建筑、果業(yè)兩大產(chǎn)業(yè)，面向334個(gè)行政村，數千名建筑工、數萬(wàn)名果農開(kāi)展了建筑施工和果樹(shù)栽培及田間管理技術(shù)的培訓；平?jīng)隼砉ぶ械葘?zhuān)業(yè)學(xué)校送培訓下鄉，將致富課堂開(kāi)進(jìn)田間地頭……..近年來(lái)，平?jīng)鍪懈髀殬I(yè)院校累計完成各類(lèi)培訓約5萬(wàn)人次，通過(guò)精準培訓基地培訓人次2.19萬(wàn)人次（其中建檔立卡貧苦戶(hù)13453人），讓眾多農戶(hù)夯實(shí)了脫貧致富根基。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 梁丹 徐越 鄭芃生）
作者：梁丹 徐越 鄭芃生
本文源自頭條號:中國教育新聞網(wǎng)
