近期走訪(fǎng)了幾家參與高職校企合作的企業(yè)，考察了企業(yè)本部，校企合作的院系，并且分別與企業(yè)老板，校企合作負責人進(jìn)行了充分的溝通和了解。通過(guò)幾天的深入探討觀(guān)察，我發(fā)現目前高職的校企合作真的要遠比中職做得好得多。高職的校企合作更務(wù)實(shí)，更規范，也更契合職業(yè)教育的本心。
考察過(guò)后，我一直都在思考這三個(gè)問(wèn)題：
第一，高職的校企合作到底好在哪里？
第二，中職的校企合作到底差在哪里？
第三，到底該如何破解中職校企合作的困局。
未來(lái)的中職是就業(yè)與升學(xué)并重的教育，但是我覺(jué)得他們應該有一個(gè)共同的基礎，兩者才能平衡穩固，這個(gè)基礎就是校企合作。既然中高職都少不了校企合作，那我就把，我對校企合作這個(gè)問(wèn)題的思考分享出來(lái)，與大家共同探討。
1高職的校企合作好在哪里
高職的校企合作整體上呈現出更規范，更科學(xué)，更融洽，育人目的更純正，發(fā)展空間更廣闊的特點(diǎn)。這得益于三個(gè)要素，即高職管理更嚴格，教學(xué)直面就業(yè)，學(xué)生心智更成熟。
下面我們就來(lái)分析下，他到底好在哪里。
1.高職校企合作常見(jiàn)模式。
高職的校企合作其實(shí)主要存在三種常見(jiàn)模式：
第一種，具體專(zhuān)業(yè)的合作。這種模式類(lèi)似于專(zhuān)業(yè)共建個(gè)別專(zhuān)業(yè)，企業(yè)負責專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需的師資、實(shí)訓以及實(shí)習就業(yè)。
第二種，二級學(xué)院模式。該模式企方的獨立性更強，除公共課由校方負責，課程設置、教學(xué)管理、學(xué)生管理、實(shí)習就業(yè)都由企方負責，校方更多承擔監督和指導作用。
第三種，產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式。這是校企合作更高級的模式，校企雙方通過(guò)股份制利益共享，共同管理。
三種模式中，校方對企業(yè)的監管和控制都是非常嚴格的，企方需要嚴格按照學(xué)校管理制度進(jìn)行教學(xué)組織和實(shí)習實(shí)訓，其管理之嚴格甚至高于本校的普通專(zhuān)業(yè)。
2.高職對企業(yè)的管控非?？量?，校企合作專(zhuān)業(yè)管理規范。
高職院校的管理規范性要遠遠高于中職教育，在校企合作方面更是如此。師資要求、實(shí)訓條件要求、課程設置以及科研等都有詳細要求。學(xué)校更是通過(guò)控制招生計劃來(lái)管理校企合作專(zhuān)業(yè)辦學(xué)，使其能夠嚴格按照學(xué)校統一要求開(kāi)展教學(xué)和實(shí)踐工作。
其實(shí)，很多學(xué)校對校企合作專(zhuān)業(yè)要求會(huì )更高，因為它是高收費專(zhuān)業(yè)。既然高收費了，那就需要讓學(xué)生感受到高收費的不同之處，尤其是在實(shí)訓、就業(yè)等重要環(huán)節，一定具備普通專(zhuān)業(yè)學(xué)生不具備的優(yōu)勢或者能力。目前來(lái)看，很多高職院校的校企合作專(zhuān)業(yè)，還是深諳此道的，校企合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)普遍效果比較好。
3.參與高職校企合作的企業(yè)利潤點(diǎn)不在于人力資源，而是更注重人才培養。
高職的校企合作專(zhuān)業(yè)多是高收費的，這個(gè)費用就是企業(yè)的收益。而且很多校企合作的企業(yè)方，本就是知名企業(yè)，培養的學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習實(shí)訓參與到實(shí)際生產(chǎn)中，甚至優(yōu)秀的人才可以在學(xué)生頂崗實(shí)習前就達到企業(yè)要求，這就大大縮減了企業(yè)的用工成本，這也是一部分收益。
舉兩個(gè)例子，兩個(gè)不同追求的企業(yè)。
第一家，腳踏實(shí)地，自力更生。
此次調研的一家直播企業(yè)，企業(yè)本身就做得非常好，本無(wú)意校企合作辦學(xué)，但看到國家大力提倡產(chǎn)教融合，看好職業(yè)教育發(fā)展，況且本身發(fā)展也需要大量人才，與其滿(mǎn)世界招聘，不如自己培養。抱著(zhù)這樣的想法，開(kāi)始了校企合作之旅。他們?yōu)榱私毯脤W(xué)生，真是下本，企業(yè)的高手定期到校給學(xué)生授課，能夠上手的機會(huì )肯定給學(xué)生練手，到了實(shí)習階段，學(xué)生就直接到企業(yè)上班。他們不考慮學(xué)生將來(lái)去其他企業(yè)，他們覺(jué)得這就是為自己“造血”，哪怕有學(xué)生走了，畢竟還會(huì )有多數留下來(lái)，滿(mǎn)足企業(yè)需求。
第二家，心中有個(gè)大理想。
再有一種情況就是心中有個(gè)大理想的企業(yè)。調研中遇到這樣一家企業(yè)，老總是個(gè)有情懷的女士。聽(tīng)了她的介紹，我們發(fā)現他們的利潤點(diǎn)只有學(xué)費一處，我們就反復問(wèn)她，就這一個(gè)利潤點(diǎn)，基本就是維持現狀，根本沒(méi)有太多的利潤，那您還堅持什么？
女老總笑了笑，我們做教育有底線(xiàn)，雖然做人力資源來(lái)錢(qián)快，但是敗壞聲譽(yù)。我們想要打造品牌，為自己將來(lái)的獨立大學(xué)做準備。
看，這就是人家的抱負。
所以，做高職校企合作的老板們，本身來(lái)說(shuō)目的更單純，都想做品牌，做長(cháng)線(xiàn)，看不上人力資源這種敗壞聲譽(yù)的“快錢(qián)”。
4.高職校企合作直面就業(yè)問(wèn)題，學(xué)生所學(xué)更接近市場(chǎng)需求。
高職的校企合作是直面就業(yè)的辦學(xué)模式，學(xué)生所學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)關(guān)系極大，像一些產(chǎn)業(yè)學(xué)院直接就辦在企業(yè)，課程也是根據企業(yè)崗位校企共同設置的。學(xué)生實(shí)習開(kāi)始之日，也就是一個(gè)成熟職工上崗之時(shí)。
所以，為什么說(shuō)職高的校企合作更受青睞，就是所學(xué)即所用，沒(méi)有那么多無(wú)用的理論知識，沒(méi)有那么多過(guò)時(shí)的操作經(jīng)驗，學(xué)生所學(xué)即是企業(yè)生產(chǎn)所用。學(xué)生學(xué)習更有目的性，教學(xué)也更有實(shí)用性。因此，學(xué)生根本不用去人才市場(chǎng)，直接就在聯(lián)辦企業(yè)就職，而且也省了試用環(huán)節，對雙方都有好處。
2中職的校企合作到底差在哪里
中職的校企合作很難達到高職校企合作的高度，原因有很多，我想細說(shuō)的話(huà)，也無(wú)非是以下幾個(gè)：
第一，中職合作的企業(yè)，更多是“中介”，而非企業(yè)本身。
其實(shí)在中職學(xué)校的很多校企合作中，更多的是中介，而不是企業(yè)本身。他們負責招生，實(shí)習工作。由于現在就業(yè)的學(xué)生越來(lái)越少，這樣中職學(xué)校距離就業(yè)也越來(lái)越遠。對于中介來(lái)說(shuō)，他們獲取利益的方式就是人力資源，目前推薦就業(yè)獲取利益這條路算是不通了，再加上免學(xué)費政策的存在，學(xué)校無(wú)法高收費，那么這些企業(yè)就只能通過(guò)組織實(shí)習獲取利益。但是隨著(zhù)國家對實(shí)習工作的重視，相信這條道也會(huì )被堵住。
第二，用工限制，中職校企合作磕絆多。
中職的校企合作其實(shí)不是很順暢，由于中職學(xué)生年齡小，心智不成熟，因此在企業(yè)實(shí)習中，只能從事極簡(jiǎn)單的崗位，而又因為學(xué)生就業(yè)的少，因此很少有企業(yè)愿意去重點(diǎn)培養學(xué)生。再加上年齡限制、能力限制以及學(xué)生素質(zhì)等因素，中職的校企合作只能處在淺層面的簡(jiǎn)單合作。
第三，不能直面就業(yè)，企業(yè)得不到利益。
企業(yè)參與校企合作的最大目的還是儲備人才，滿(mǎn)足用工需求。但是明知中職生極少會(huì )就業(yè)，那又何必去浪費精力培養呢。畢竟誰(shuí)都不想只做黃埔軍校，還是希望能有所收獲。但是目前中職生就業(yè)人數確實(shí)太少了，這也讓企業(yè)沒(méi)法開(kāi)展長(cháng)期培訓。
所以，目前的現實(shí)情況讓中職的校企合作只能是短期的人力資源，想要實(shí)現規范和科學(xué)，很難。
3如何破解中職校企合作面臨的困局。
中職校企合作中，通過(guò)實(shí)習、考證，高收費獲取利益的方法，已經(jīng)漸漸被淘汰，但是企業(yè)合作的根本目的還是為了利益。因此，要破解中職校企合作的困局，癥結在于如何解決企業(yè)的利益點(diǎn)問(wèn)題。只有解決了這個(gè)根本問(wèn)題，才能解決目前“剃頭挑子一頭熱”的怪現象，并在此基礎上，實(shí)現專(zhuān)業(yè)共建，就業(yè)與升學(xué)并重，這才是出路。
通過(guò)觀(guān)察我們國家多所中職校企合作模式，發(fā)現幾處做得比較好的學(xué)校，基本是在這兩個(gè)方面有所突破。
1.直面就業(yè)，實(shí)施真正意義上的訂單班。
目前很多學(xué)校的訂單班，其實(shí)更確切說(shuō)應該是訂單實(shí)習班，學(xué)生只是到企業(yè)實(shí)習，多數學(xué)生最后還是升學(xué)了。這種模式并不是真正意義上的校企合作，沒(méi)有真正解決企業(yè)的人才儲備問(wèn)題，只能是走短期的人力資源這種淺層面的合作。
因此如果要真正實(shí)施校企合作，首先需要確定更強調技術(shù)而不是學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)，其次尋求合適的企業(yè)，根據企業(yè)實(shí)際需求實(shí)施招生面試，挑選適合的學(xué)生，并簽署學(xué)習、用工協(xié)議，通過(guò)校企合作，現代學(xué)制，實(shí)施工學(xué)交替，聯(lián)合培養。
這樣的班級，最好的模式就是小班制，所有的所謂大班制訂單班，最后都是流于形式的表面文章。只有真正的小班制，才能真正讓所有學(xué)生上崗、上位、上心，說(shuō)句實(shí)在話(huà)，為什么現在的實(shí)習問(wèn)題這么多，利益是一個(gè)因素，再有就是專(zhuān)業(yè)學(xué)生太多，根本沒(méi)有那么多企業(yè)崗位安排。
就業(yè)，也可以是精英教育，針對技術(shù)的精英教育，針對就業(yè)的精英教育，做得好，依然能闖出名聲，贏(yíng)得陣陣喝彩，在升學(xué)主流大勢中獨樹(shù)一幟。
2.直面升學(xué)，通過(guò)企業(yè)參與，實(shí)施中高職銜接共同培養。
企業(yè)參與教學(xué)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)共建，是校企合作的核心內容。而企業(yè)如何參與教學(xué)，企業(yè)又獲得什么？尤其是升學(xué)大趨勢下，怎能維持企業(yè)的利益，這是校方需要考慮和平衡的問(wèn)題。
其實(shí)，在與高職合作的企業(yè)方溝通中，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，恰恰是中職教育可以發(fā)展的契機。什么問(wèn)題呢？那就是高職的校企合作，企業(yè)的能夠獲取學(xué)生參與工作的用工時(shí)間并不長(cháng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩年的培養，也只能是頂崗實(shí)習中參與生產(chǎn)，而大學(xué)生對于薪資的高要求，又頻繁出現跳槽的情況，這讓企業(yè)的人才儲備并不如想象的那般美好。
因此，可以設計這樣一條人才培養路徑：通過(guò)企業(yè)的橋梁作用，將中職和高職串聯(lián)起來(lái)，實(shí)施中高職貫通培養。這種培養方式可以是3+2，可以是3+3，也可以是其他模式?？傊?，通過(guò)一家企業(yè)分層次分階段的培養，讓學(xué)生能在中職階段就學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識和技能，能讓其有更多的時(shí)間參與企業(yè)生產(chǎn)，從原來(lái)的一年提高至2-3年，從而讓企業(yè)可以享受到更多的人才培養的紅利，提高人才儲備的深度。
這樣做，一箭三雕，解決了學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，解決了企業(yè)的用工問(wèn)題，讓校企合作落到實(shí)處，實(shí)現了學(xué)生滿(mǎn)意、企業(yè)滿(mǎn)意，學(xué)校滿(mǎn)意的效果。
- 中職升學(xué)是校企合作基礎上的升學(xué)教育
- 中職是升學(xué)與就業(yè)并重的教育
- 中職實(shí)習，請注意這4點(diǎn)
