上了中職，我比很多人過(guò)得好
葉定欣（持藍色獎狀）大學(xué)時(shí)組隊參加亞太大學(xué)生機器人比賽，與本科院校同臺競技，最終入圍十六強 芥末堆 肥狗 12月31日報道 今年，深圳因中考競爭激烈，超過(guò)一半學(xué)生上不了公辦普通高中的消息引發(fā)輿論廣泛關(guān)注?！翱疾簧掀崭呷ブ新?，那就完了”是許多家長(cháng)和學(xué)
近日，山東菏澤市一中學(xué)被曝光不讓成績(jì)差的學(xué)生參加中考，直接“分流”到中等職業(yè)學(xué)校。隨后，山東省教育廳公開(kāi)回應，已嚴肅查處，嚴禁剝奪學(xué)生參加中考的權利。
事實(shí)上，近年來(lái)，這種現象屢禁不止。菏澤市2015年就被媒體曝光多地中考生被強制“分流”。
“分流”變“分層”，這是近年來(lái)職業(yè)學(xué)校招生的尷尬，職業(yè)學(xué)校成為學(xué)生無(wú)奈的選擇。在中等職業(yè)學(xué)校，這種現象更加普遍。
2019年政府工作報告中首次提出：“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規模擴招100萬(wàn)人?！睂τ诼殬I(yè)教育來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)利好消息。
但高職擴招能給中等職業(yè)學(xué)校帶來(lái)什么？中等職業(yè)學(xué)校的招生尷尬如何化解？中國特色的職業(yè)教育如何建設？4月17日，在中國教育科學(xué)論壇上，職業(yè)教育的發(fā)展備受關(guān)注，論壇就職業(yè)教育的困境及未來(lái)進(jìn)行了深入探討。
職普比例“大體相當”落空
今年3月1日，教育部發(fā)布了《關(guān)于做好2019年中等職業(yè)學(xué)校招生工作通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），要求堅持職普比例大體相當，提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平。
《通知》要求各地調整優(yōu)化高中階段教育結構，推進(jìn)高中階段職普協(xié)調發(fā)展。高中階段教育職普比例不協(xié)調的地區，要采取強有力措施予以調整。高中階段教育普及率低于全國平均水平的地區要把推進(jìn)普及高中階段教育的重點(diǎn)放在中等職業(yè)教育，把高中階段教育招生的增量主要用于發(fā)展中等職業(yè)教育。
事實(shí)上，職普比例“大體相當”一直是我國高中階段教育的基本政策。但吉林省職業(yè)教育研究中心主任于志晶發(fā)現， 2012年以來(lái)，中職的規模在持續減少，具體表現為中職學(xué)校的在校學(xué)生規模減少及校均規模減少。
于志晶對中職滑落的原因進(jìn)行了梳理，發(fā)現人口、政策、市場(chǎng)等因素都影響著(zhù)中等職業(yè)教育的發(fā)展。
他認為，適齡人口遞減，和高等教育發(fā)展對普通高中形成剛性需求，兩者疊加，是造成中職學(xué)校生源減少的客觀(guān)因素。
另外，對于職普比例“大體相當”的要求，很多地方出現了“政策空置”。2011年，于志晶根據各地出臺的教育中長(cháng)期發(fā)展規劃進(jìn)行統計，發(fā)現全國31個(gè)省份，有19個(gè)省份確定了未來(lái)中高職發(fā)展規模指標，其中11個(gè)省份確定到2020年中職規模比2009年有所增加，8個(gè)省份有所減少，12個(gè)省份沒(méi)有明確規模指標。
“這種地方‘政策空置’狀態(tài)從省延續到市以及縣，層層空置的結果對普職比例的失衡產(chǎn)生了放水效應，一些地方的職普比例一降再降，這是造成中職規模持續減少的政策性因素?！庇谥揪дf(shuō)。
升學(xué)通道不暢
中職是職業(yè)教育里的基礎教育，教師和學(xué)生有許多特殊性
中職教育是職業(yè)教育中的“基礎教育”，其特殊性體現在哪里？ 提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的新任務(wù)、新要求。但中職教育發(fā)展水平的提高，仍然面臨著(zhù)諸多問(wèn)題和困難。其中，就認知層面看，從事中職教育的管理者和教育者中
據統計，目前我國中職畢業(yè)生升入高職的比例為35%，進(jìn)本科的比例是5%，升學(xué)通道不暢一直是中職學(xué)校的苦惱。
“雖然說(shuō)中職進(jìn)入高職有一部分通道，但是往上走很困難，事實(shí)上仍然是‘斷頭教育’”。于志晶說(shuō)。
他認為這是造成大家不認可職業(yè)教育的一個(gè)重要原因。進(jìn)入普通高中能夠比進(jìn)入中職學(xué)校有更多的接受高等教育的機會(huì )，所以在選擇上，學(xué)生和家長(cháng)更傾向于前者。
而部分職業(yè)學(xué)校人才培養質(zhì)量不突出，辦學(xué)特色不鮮明，更讓學(xué)生和家長(cháng)用腳投票，摒棄低質(zhì)量的職業(yè)教育。
“職業(yè)教育不能成為一個(gè)斷頭教育?！背啥际薪逃茖W(xué)研究院副院長(cháng)李洪兵說(shuō)，“人是往上走的，草根不能永遠是草根，要打破階層固化，迭代升級，職業(yè)教育如果是一個(gè)斷頭教育就沒(méi)有出路?！?/p>
于志晶認為，目前我國的上位教育改革和標準建設滯后，最突出的問(wèn)題是本科層次的學(xué)位制度和標準是缺位的。比如，現在有專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，但是在本科層次，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)位，只有學(xué)術(shù)學(xué)位?！跋氚阎新毜礁呗?、本科，到上位教育打通，專(zhuān)業(yè)學(xué)位的缺失是一個(gè)很大的問(wèn)題?！?/p>
中職的現代化轉型
就如何化解困境，一些地方的中職學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始探索。
《民生周刊》記者注意到，今年中職學(xué)校不僅招收應屆初中畢業(yè)生，還招收往屆初高中畢業(yè)未升學(xué)學(xué)生、城鄉勞動(dòng)者、退役軍人、退役運動(dòng)員、下崗職工、返鄉農民工等，全日制與非全日制教育并舉。
生源的多樣化將在一定程度上緩解適齡人口減少的問(wèn)題，但中職教育要穩定發(fā)展還需要多舉措并舉。
于志晶建議，建立具有職教特點(diǎn)的本科、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)學(xué)位制度，讓中職畢業(yè)生升學(xué)更通暢。另外，中職學(xué)校要實(shí)現課程多樣化，教育形式多樣化，改變入學(xué)模式、畢業(yè)模式，變成終身化教育，并通過(guò)產(chǎn)教融合的方式來(lái)提高就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。
北京市昌平職業(yè)學(xué)校校長(cháng)段福生認為，中職教育在某種程度上就是地方教育，要辦區域離不了的職業(yè)教育?！耙阎新氜k出特色、水平和成績(jì)，不在解決區域的痛處下功夫，我們依然沒(méi)有吸引力?！?/p>
他提出產(chǎn)教融合、城教融合雙輪驅動(dòng)。中職學(xué)校對接行業(yè)的前沿標準，培養急需人才。同時(shí)緊扣區域發(fā)展，區域調整產(chǎn)業(yè)結構，學(xué)校立即把不適應的老專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效調整，把新專(zhuān)業(yè)用職業(yè)教育的平臺進(jìn)行集成，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)和企業(yè)。
（《民生周刊》記者 羅燕）
本文源自頭條號:人民日報社民生周刊
速看！又有12所學(xué)校被確定為卓越中等職業(yè)學(xué)校立項建設單位
近日，湖南省教育廳、湖南省財政廳根據《關(guān)于做好第三批湖南省卓越中等職業(yè)學(xué)校建設項目申報工作的通知》（湘教通〔2019〕375號）精神，經(jīng)各地各校申報、組織專(zhuān)家評審、評審工作領(lǐng)導小組審議、項目擬入圍名單公示，省教育廳和省財政廳共同審定，確定了第三批
