近些年來(lái)，我國的就業(yè)形勢嚴峻，但中職類(lèi)學(xué)生的就業(yè)情況卻好轉，這是有社會(huì )就業(yè)結構所決定，社會(huì )上需要大量基層工種，但由于大學(xué)擴招的影響，大學(xué)生數量不斷增加，而相應的高中和中職類(lèi)學(xué)生數量卻在萎縮，一邊是基層就業(yè)工作崗位的增加，另一邊是就業(yè)人數的減少，這樣就逐漸出現了中職學(xué)生就業(yè)情況改善的現象，雖然同時(shí)也有很多大學(xué)生也同時(shí)在選擇職業(yè)，但他們大多數不愿意選擇不符合自己專(zhuān)業(yè)的但需求量又龐大的職業(yè)，并且，由于大學(xué)教育對于實(shí)操教育的缺失，在同樣的工種面前，大學(xué)生的工作能力可能還比不上中職學(xué)生，大學(xué)生就業(yè)遇到了瓶頸，而中職學(xué)生就業(yè)迎來(lái)來(lái)了春天。
因此，我國近年來(lái)也加大了對中職教育的投入，在這個(gè)新的時(shí)機，怎樣做好中職教育工作，有許多方面都需要我們深入探討，今天我就對中職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及特點(diǎn)，做一些簡(jiǎn)單的探討；
中一 專(zhuān)學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)：
1.基礎太薄弱：
這個(gè)問(wèn)題是多年來(lái)逐漸形成的，在上個(gè)世紀90年代，高考難度大，讀上重點(diǎn)高中最終也很難考上大學(xué)，因此在初中畢業(yè)的時(shí)候，就會(huì )有部分基礎好的學(xué)生會(huì )選擇考取中專(zhuān)，而現在隨著(zhù)高考擴招的逐步推進(jìn)，考上大學(xué)不再是難事，而家長(cháng)又多數有能力負擔孩子的大學(xué)讀書(shū)費用，所以，成績(jì)稍微好一點(diǎn)的孩子，寧愿進(jìn)高中，也不會(huì )來(lái)到中職學(xué)校讀書(shū)，這樣就使得現在的中職學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎很差，尤其是數學(xué)。數學(xué)這么學(xué)科是鍛煉邏輯思維能力的，在今后的學(xué)習中，不管是什么科都經(jīng)常要運用這方面的能力，這樣直接影響了學(xué)生將來(lái)的學(xué)習。
因此由于傳統觀(guān)念的影響，現在中職學(xué)生的就業(yè)雖然出現了回暖，但是，中職學(xué)校能夠招收到的學(xué)生文化素質(zhì)還是依然很薄弱。
2.缺乏學(xué)習興趣。
正由于基礎差，從小到大多數都是從初中或者高小開(kāi)始，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習上的挫敗感非常強烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒(méi)有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習的興趣，很多學(xué)生之所以坐在教室里，都不是因為自己想要來(lái)到學(xué)校，或是喜愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，多數都是家長(cháng)要求孩子來(lái)學(xué)校，甚至有一些極端的例子，孩子來(lái)學(xué)校讀書(shū)家長(cháng)是付工資的，這個(gè)錢(qián)是除了學(xué)雜費，生活費等等之外的額外的一筆收入。也就是說(shuō)，包括家長(cháng)在內，有極少數學(xué)生抱著(zhù)混日子的心態(tài)，進(jìn)入到了中職學(xué)校的生活環(huán)境中。沒(méi)有學(xué)習的興趣，后面的學(xué)習就成為了難題。教師在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的積極性也變得很難。
3.目標不明確，沒(méi)有進(jìn)取心。
進(jìn)入校門(mén)，不是為了學(xué)習，或者進(jìn)入校門(mén)不知道自己怎么該學(xué)習，這個(gè)心態(tài)在中職學(xué)生中普遍存在，有些學(xué)生讀中職，是不想太早就業(yè)，有些呢，則是覺(jué)得在家里自己一個(gè)人也不好玩，因此，要是你想學(xué)生來(lái)學(xué)校是很容易的，但是想他真的學(xué)到一點(diǎn)知識卻是有難度的，因為，他們中間有部分人有沒(méi)有任何學(xué)習目標，就更別說(shuō)什么進(jìn)取心了。
4.沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
學(xué)習知識不光是需要聰明的頭腦，在教學(xué)中，我發(fā)現，有很多孩子應該都是相當的聰明，即便是十幾年都沒(méi)有怎么讀過(guò)書(shū)，腦子還是很靈活，但是為什么聰明卻成績(jì)不好了，根據一些觀(guān)察發(fā)現，智商超常兒如果沒(méi)有正確的引導，同樣也會(huì )學(xué)習很一般，而他們又需要專(zhuān)門(mén)的人來(lái)引導，這樣就說(shuō)明智商在學(xué)習中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而這個(gè)后天的努力，重要的兩個(gè)環(huán)節就有學(xué)習習慣和學(xué)習方法，良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法能夠讓學(xué)習事半功倍，比如說(shuō)，課前預習，找到自己不懂的地方，到了上課的時(shí)候在重點(diǎn)聽(tīng)老師講的這部分內容，課后可以再請教老師，然后自己再復習。這些最基本的學(xué)習方法，我們的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)懂。從來(lái)都是直接聽(tīng)課，從頭聽(tīng)到尾，最后聽(tīng)得頭昏腦脹，非重點(diǎn)的，好笑的就記住了，重點(diǎn)的枯燥的就和沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一樣。而學(xué)習習慣角度上來(lái)說(shuō)，拿學(xué)習英語(yǔ)來(lái)講，這個(gè)我們學(xué)生也比較頭痛的問(wèn)題，其實(shí)，只要每天拿出半個(gè)小時(shí)來(lái)朗讀，一年以后，就會(huì )有很明顯的進(jìn)步，但我們的學(xué)生一聽(tīng)到要這么久，立馬就打了退堂鼓。
5.學(xué)習的自制力差。
雖然在布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )布置讓學(xué)生預習下節課要學(xué)習的內容，但很少有學(xué)生真正去完成，課余的時(shí)間學(xué)生寧愿選擇發(fā)呆，都不會(huì )去看一下書(shū)本，偶爾拿起課本看書(shū)的也是一邊玩一邊看，這樣看書(shū)的效果可想而知，而且在自己學(xué)習的過(guò)程中，很少做到專(zhuān)心致志，學(xué)習效率低下，自然導致學(xué)習成績(jì)不佳，而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì )很快地得出自己不是學(xué)習材料這個(gè)結論，馬上放棄學(xué)習。有些需要長(cháng)期堅持學(xué)習的科目，非要老師不斷督促和做思想工作，才能堅持。
6.學(xué)習無(wú)壓力不努力。
現在的中職學(xué)生多數沒(méi)有學(xué)習的壓力，中國社會(huì )的迅速發(fā)展，人民生活水平也越來(lái)越高，而東莞大部分家庭都達到了小康水平，現在的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有生活壓力，學(xué)費對于家庭而言也不是負擔很重，學(xué)生上學(xué)也沒(méi)有承擔過(guò)重的壓力，再加上現在社會(huì )崇尚以收入高低和職位高低來(lái)判斷一個(gè)人的成就，而這些又沒(méi)有和學(xué)歷掛上鉤，學(xué)習對他們來(lái)講可以說(shuō)是可有可無(wú)，更別說(shuō)會(huì )有什么學(xué)習壓力了。將來(lái)就業(yè)獲得收入在這些學(xué)生看來(lái)和自己現在讀書(shū)似乎沒(méi)有什么聯(lián)系，更加就沒(méi)有什么動(dòng)力了，因此，不努力的中職學(xué)生占了很大一部分。從整個(gè)學(xué)校來(lái)講，學(xué)風(fēng)并不會(huì )很強。雖然他們也是學(xué)生，但似乎主要目的反而不是學(xué)習。
二
針對中職學(xué)生的現狀，分析總結產(chǎn)生問(wèn)題的原因，得出以下一些對策：
1.結合學(xué)生的特點(diǎn)，根據社會(huì )的現實(shí)情況，調整課程，增強實(shí)用性
學(xué)生的基礎差，文化知識薄弱，對于專(zhuān)業(yè)課程就應該降低難度，講述最基本的內容，并且在教學(xué)的過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習反應，講完一個(gè)基本理論知識，就應該出例題，加深學(xué)生的印象，在課上多出幾道簡(jiǎn)單的練習題，馬上反復練習，達到通過(guò)講練結合，鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)。而且，加強實(shí)操課的操作，即便是純理論課，也應該多提供一些直觀(guān)的材料給學(xué)生，用最直接的教學(xué)來(lái)加深學(xué)生印象。教授的理論知識也應該以最基本的為基礎，以學(xué)生能夠掌握為基礎，計算過(guò)于繁瑣的，難于理解的，可能學(xué)生怎么也聽(tīng)不明白，但又必須知道的內容，可以要求學(xué)生背下來(lái)，學(xué)會(huì )怎么運用，多出點(diǎn)實(shí)例讓學(xué)生練習。
2.根據不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。
即便是同一個(gè)班的學(xué)生，成績(jì)也是有好有壞，中職學(xué)校學(xué)生也有很大的差距，一個(gè)是基礎原因，一個(gè)是學(xué)習動(dòng)力，有些學(xué)生從一開(kāi)始就接受了這門(mén)學(xué)科，越學(xué)越好，而有些卻停步不前，這樣差距就會(huì )越拉越大。最后形成一個(gè)班級內部，至少分成三個(gè)段，在這種情況下在備課的時(shí)候，就應該充分考慮到學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，對于成績(jì)不同的同學(xué)，應該提出不同的學(xué)習要求，甚至還應該多出些備課內容，以滿(mǎn)足成績(jì)好的同學(xué)需要，同時(shí)也要通過(guò)一些簡(jiǎn)單的習題，不斷激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣。當老師一個(gè)人顧不過(guò)來(lái)時(shí)，可以請一些成績(jì)好的同學(xué)幫助老師輔導成績(jì)差一點(diǎn)的同學(xué)。
3.注重專(zhuān)業(yè)教育，明確學(xué)習目標。
在教育教學(xué)的過(guò)程中，不斷灌輸學(xué)生一些職業(yè)方面的思想，中職學(xué)生年齡為15到18歲，很多人都是從初中直接就要面對職業(yè)教育，他們的心理素質(zhì)還遠遠沒(méi)有達到接受職業(yè)教育的要求，個(gè)別年齡小的，可能還會(huì )是先就業(yè)后成年，因此，這個(gè)關(guān)鍵的三年里，學(xué)生會(huì )逐漸定型，形成一些固有的人生觀(guān)和世界觀(guān)，因此，必須好好把握這幾年，在教授過(guò)程的過(guò)程中，不光是教授書(shū)本上的知識，實(shí)際操作的方法，還應該更多的傳授他們正確的思想，使他們能夠在最短的時(shí)間內迅速地成熟和成長(cháng)起來(lái)，找到自己的人生目標，而不是小孩子一樣地幼稚和無(wú)所事事。
4.以學(xué)生感興趣的內容為入點(diǎn)。
在講課的過(guò)程中，應該以學(xué)生感興趣的內容引入課題，中職學(xué)生知識面窄，感興趣的事物非常簡(jiǎn)單，因此經(jīng)常需要老師從現實(shí)生活中發(fā)生的例子，引入到專(zhuān)業(yè)課里去，并且，比較枯燥的課堂里，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應，調整講課，在發(fā)現學(xué)生精力不濟的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候應該停止一味地講解，通過(guò)提問(wèn)或者做題來(lái)促使學(xué)生打起精神，也或者可以在這個(gè)時(shí)候，暫時(shí)放下課堂教育，而對學(xué)生現時(shí)的狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，等精神好轉，再重新回到課堂，引經(jīng)據典的時(shí)候，盡量說(shuō)得通俗一點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分理解。
因為中職學(xué)生需要學(xué)的內容非?；A，每堂課所授的知識點(diǎn)和重點(diǎn)也非常突出，在講課的過(guò)程中更要突出，通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調來(lái)提醒學(xué)生注意，然后在用抑揚頓挫地語(yǔ)氣不緊不慢地闡述，一般情況下，重點(diǎn)內容要重復三遍以上，課堂講解一遍，課后總結一遍，下次課再要回顧一遍。這樣，學(xué)生才能留下一些印象。
5.講課時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。
課堂45分鐘，如果每分鐘老師都在講授內容，對于中職學(xué)生這些長(cháng)期習慣上課開(kāi)小差的孩子來(lái)講，想他們45分鐘都在聽(tīng)課的確比較困難，而且他們本身就沒(méi)有什么學(xué)習目標，也沒(méi)有什么興趣，更別說(shuō)什么壓力和動(dòng)力。即使一堂課重復一個(gè)知識點(diǎn)很多遍，最后學(xué)生還是會(huì )感覺(jué)象聽(tīng)天書(shū)，這個(gè)時(shí)候，就應該適當的練習，純理論的內容，可以通過(guò)出一些客觀(guān)題來(lái)回顧，加深他們的印象，要是計算公式，就應該通過(guò)做題的來(lái)讓學(xué)生掌握。
碰到公式非常復雜的情況，就應該把公式簡(jiǎn)單化。簡(jiǎn)單化有幾種方法：一種是拆；做出結果需要用到很多步驟，對于中職學(xué)生，就應該把題目拆成一個(gè)一個(gè)的步驟，簡(jiǎn)單的步驟就出一個(gè)例題，再出一個(gè)練習，讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”。難記憶和難理解的，就多出幾個(gè)練習。還有一種就是復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有些題對我們來(lái)講可能一看就懂，但對于數學(xué)基礎差的學(xué)生來(lái)講，可能就難于理解，這個(gè)時(shí)候，我們就應該簡(jiǎn)化這些題目，達到中職學(xué)生理解的要求就可以，不必再深化去講解。等到每個(gè)計算步驟學(xué)生都能夠做到很有把握的時(shí)候，這樣就可以把題目匯總為一道大題，再講一道例題，再讓學(xué)生動(dòng)手做。讓學(xué)生習慣了自己動(dòng)手，雖然一開(kāi)始他們會(huì )很畏難，但時(shí)間久了，他們就會(huì )習慣這種學(xué)習模式。
除了老師要講解清楚外，一定要加強學(xué)生自己參與的是時(shí)間，參與的方式有很多種，不同的課程有不同的方法，但共同的就是不要讓老師一個(gè)人唱獨角戲。
來(lái)源：升學(xué)第一資訊
轉自現代職業(yè)教育網(wǎng)
責任編輯：子龍
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本文源自頭條號:銅陵職教
