學(xué)校要制定“十四五”專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，作為主要牽頭人，思考了很多需要規劃的內容，其中最大的變化是引入升學(xué)元素。對于中職來(lái)說(shuō)，不是多加幾門(mén)課，多開(kāi)展些針對性的復習就算是升學(xué)了，需要考慮和平衡的因素更多。
關(guān)于中職升學(xué)、校企合作、職業(yè)教育，我始終在思考他們的關(guān)系該如何平衡。
中職搞升學(xué)還是不是職業(yè)教育？
職業(yè)教育該怎么搞升學(xué)？
都升學(xué)了，還需不需要校企合作？
升學(xué)與職業(yè)教育到底該如何定位？
他們的辯證邏輯關(guān)系是怎么樣的？
我覺(jué)得這些問(wèn)題是未來(lái)中職開(kāi)展升學(xué)教育必須明確的基礎，只有明確了理論基礎，才好走下一步。
1中職融入升學(xué)教育，勢在必行
在給領(lǐng)導匯報“十四五”專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，擬增加升學(xué)教育內容時(shí)，我先給出了本校的升學(xué)數據：
2021屆畢業(yè)生中，有升學(xué)意愿的學(xué)生占80%，最終參加升學(xué)考試的為75%，考進(jìn)大學(xué)的為61%。反過(guò)來(lái)理解，這一屆學(xué)生只有20%的學(xué)生是奔著(zhù)就業(yè)來(lái)學(xué)校的，19%的學(xué)生因為沒(méi)有考上大學(xué)，無(wú)奈選擇就業(yè)。
這個(gè)數據不太直觀(guān)，我舉一個(gè)班級的例子：
如果數據平均到一個(gè)50人建制的班級，基本情況是這樣的：這個(gè)班有40個(gè)孩子想上大學(xué)，最后38個(gè)學(xué)生參加了升學(xué)考試，31個(gè)學(xué)生考進(jìn)了大學(xué)，剩下的19個(gè)學(xué)生選擇了就業(yè)。這19個(gè)就業(yè)的孩子中，有10個(gè)是一開(kāi)始就打算就業(yè)的，另外9個(gè)則是由于落榜，無(wú)奈就業(yè)。
目前學(xué)校沒(méi)有設置專(zhuān)門(mén)的升學(xué)班，教學(xué)計劃也基本上是就業(yè)教育模式下的課程設置，可以說(shuō)這是學(xué)校在沒(méi)有組織任何專(zhuān)門(mén)升學(xué)復習的情況下的數據。如果學(xué)校開(kāi)展一定的升學(xué)教育復習和指導，我相信升學(xué)效果會(huì )更好。
從數據中可以看出，中職升學(xué)已經(jīng)是大多數學(xué)生的選擇，是社會(huì )對中職教育的主流需求。而且《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確將中職教育定位在“職業(yè)教育的基礎”，國家通過(guò)推進(jìn)職教本科建設，開(kāi)展“職教高考改革”，已經(jīng)打通了中職升學(xué)通道。其實(shí)含義不言自明，中職教育的功能，已經(jīng)不再是純粹的就業(yè)教育，而更趨近于高中的功能–升學(xué)，為后續高等職業(yè)教育打基礎。
一方面是社會(huì )需求，一方面是國家政策支持，看來(lái)中職升學(xué)教育勢在必行，而中職學(xué)校要做的，無(wú)非就是把握好“度”的問(wèn)題。
2升學(xué)是中職教育的必要內容，但不是全部?jì)热?/h2>
中職學(xué)校開(kāi)展升學(xué)教育，其實(shí)很多年前就有了，這并不稀奇。而且我也見(jiàn)過(guò)類(lèi)似于高中模式的中職升學(xué)模式。升學(xué)考試考什么才學(xué)什么，所有的科目設置只為升學(xué)，急功近利。不考慮專(zhuān)業(yè)技能，不考慮實(shí)習實(shí)訓，只為升學(xué)的那幾套卷子。這樣的模式，是典型的高考思維下的應試教育模式，也是很多人擔心中職搞升學(xué)教育后的最終走向。
幸運的是，國家意識到了問(wèn)題癥結，因此“職教高考改革”在各地陸續開(kāi)展。中職升學(xué)的核心是專(zhuān)業(yè)技能，而不是專(zhuān)業(yè)理論考試。因此，針對如何通過(guò)職業(yè)技能測試開(kāi)展職教高考錄取選拔被提上議程?！拔幕?技能”才是中職教育該有的樣子，也應該是選拔人才的正確途徑。
因此，升學(xué)只是中職教育其中的一種發(fā)展途徑，不是唯一途徑，這是中職教育與普通教育的最大區別。有學(xué)生需要通過(guò)技能學(xué)習去就業(yè)，即使再少也不能忽略。而且未來(lái)中職的培訓功能也要擴展到社區服務(wù)方面，會(huì )有更多想學(xué)習到一技之長(cháng)的人走進(jìn)中職校園。因此，升學(xué)只是中職教育的一部分功能，不是全部。而且，沒(méi)有了專(zhuān)業(yè)技能的靈魂，中職升學(xué)跟高中又有何區別。
3中職升學(xué)是校企合作基礎上的升學(xué)教育
最近發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，這幾年搞競賽，搞升學(xué)，跟競賽設備廠(chǎng)商聯(lián)系多了，對升學(xué)方面知識了解多了，貌似跟企業(yè)的聯(lián)系少了。這是一個(gè)危險的信號。
幾年前，還是在那個(gè)就業(yè)占據主流的時(shí)期，我們跟企業(yè)共同制定教學(xué)計劃，實(shí)施課程改革。而今由于能給企業(yè)提供的就業(yè)人員越來(lái)越少，跟企業(yè)明顯已經(jīng)斷了聯(lián)系。相關(guān)專(zhuān)業(yè)的崗位具體有了哪些變化，還真的是有些脫節。
這就是一旦開(kāi)展升學(xué)教育，最容易出現的問(wèn)題–校企合作的脫節。
中職教育的根就在企業(yè)行業(yè)，說(shuō)得直白些，職業(yè)教育是為企業(yè)培養人才的配套服務(wù)，沒(méi)有了根的植物，何來(lái)成長(cháng)一說(shuō)。因此，校企合作不能丟，我給領(lǐng)導的建議也是，我們要搞的升學(xué)教育，是校企合作基礎上的升學(xué)教育。校企雙方通過(guò)合作共建專(zhuān)業(yè)，共同分享利益。一方面滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)建設所需要的軟硬件需求，方便開(kāi)展實(shí)習實(shí)訓；另一方面融入升學(xué)元素，滿(mǎn)足學(xué)生升學(xué)需求。
從職教高考試點(diǎn)地區的改革措施來(lái)看，照搬高中應試教育那一套的升學(xué)教育模式在中職是行不通的，未來(lái)的技能測試是重點(diǎn)。只有校企合作基礎上的升學(xué)教育，才能真正發(fā)揮中職教育的功能，不是純粹的升學(xué)，而是專(zhuān)業(yè)技能基礎上的再教育。
中職教育不是高中教育，需要平衡的因素太多，但我覺(jué)得其核心不能變，只要把握住了校企合作這一核心，不論未來(lái)怎么變化，都立足在了不敗之地，就像是抓勞地基的勁竹，任爾東南西北風(fēng)。
