中職學(xué)生可以享受這些資助政策
在中等職業(yè)教育階段，建立了以國家獎學(xué)金、國家助學(xué)金和免學(xué)費為主，學(xué)校和社會(huì )資助及頂崗實(shí)習等為補充的資助政策體系。 1.國家獎學(xué)金 國家對全日制中等職業(yè)學(xué)校二年級（含）以上學(xué)生中學(xué)習成績(jì)優(yōu)異、技能表現突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵，每年獎勵2萬(wàn)名學(xué)生，獎學(xué)金
原創(chuàng ) 讀你 職教工科教研 2016-11-20
“2016年11月18-19日，濟南市教育教學(xué)研究院舉辦了全市教研和教學(xué)管理人員培訓班，來(lái)自各區縣教研中心、市直中小學(xué)（中職學(xué)校）教科研及教學(xué)管理人員近200人參加了本次培訓。
培訓班主要圍繞落實(shí)核心素養，深化課程與課堂教學(xué)改革等內容展開(kāi)，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心課程處處長(cháng)付宜紅博士作了題為《落實(shí)核心素養，深化課程改革》的報告，上海市教科院普教所課程室主任夏雪梅博士作了題為《素養何以在課堂中生長(cháng)》的報告。聽(tīng)完兩個(gè)高水平的專(zhuān)家報告，“核心素養”這幾個(gè)字對大家的沖擊力是最強的，筆者也感同身受。
從事職業(yè)學(xué)校教學(xué)研究工作多年，筆者比較關(guān)心職業(yè)學(xué)校學(xué)生的核心素養是什么，應該如何培養？
之前，只是知道“核心素養”是熱詞，在普通中小學(xué)階段反響很大，中職學(xué)校也應該考慮如何培養學(xué)生核心素養，并沒(méi)有花時(shí)間去認真思考，只知道素養跟素質(zhì)差不多。經(jīng)過(guò)培訓后，有一些認識了，但只是一知半解，沒(méi)有真正完全搞懂。
聽(tīng)報告的時(shí)候就在思考，中職學(xué)生的核心素養應該是什么？應該如何培養？于是在本子上就記下了這么一行字：素養——核心素養——中職生核心素養，我稱(chēng)之為認識中職生核心素養的路徑。也就是首先要明白什么是素養及核心素養，才能進(jìn)一步研究什么是中職生的核心素養。
什么是素養？
查了一下，素養是指一個(gè)人的修養，與素質(zhì)同義，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個(gè)方面。在知識經(jīng)濟的今天，人的素養的含意大為擴展，它包括思想政治素養、文化素養、業(yè)務(wù)素養、身心素養等各個(gè)方面。
《辭?！穼λ刭|(zhì)一詞的定義有以下三個(gè)方面，第一，人的生理上生來(lái)具有的特點(diǎn)。第二，事物本來(lái)具有的性質(zhì)。第三，完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。在研究學(xué)生核心素養中，采用第三個(gè)定義，即研究從事學(xué)術(shù)科研活動(dòng)所具備的基本知識基礎和能力。
知道什么是素養，是理解核心素養的基礎。
什么是核心素養？
核心素養是指那些關(guān)鍵的、不可缺失的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌，無(wú)論在哪個(gè)崗位上都被公認的較為重要的素養特征。
教育工作者比較關(guān)心學(xué)生的核心素養。所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養”，主要是指學(xué)生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
核心素養是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的綜合表現；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養；其發(fā)展是一個(gè)持續終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養，隨后在一生中不斷完善。
正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養”共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會(huì )參與三個(gè)方面，綜合表現為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新6大素養，具體細化為國家認同等18個(gè)基本要點(diǎn)。
如何落實(shí)核心素養？
研究本課題組相關(guān)負責人表示，學(xué)生發(fā)展核心素養是一套經(jīng)過(guò)系統設計的育人目標框架，其落實(shí)需要從整體上推動(dòng)各教育環(huán)節的變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系；今后將通過(guò)課程設計、教學(xué)實(shí)踐、教育評價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)。
定了！長(cháng)春高一、高二、中職二年級5月11日開(kāi)學(xué)，中職一年級5月18日開(kāi)學(xué)
結合疫情防控工作實(shí)際，長(cháng)春市教育局下發(fā)通知，確定長(cháng)春市普通高中高一、高二年級、中等職業(yè)學(xué)校二年級于5月11日開(kāi)學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校一年級于5月18日開(kāi)學(xué)。 疫情發(fā)生以來(lái)，長(cháng)春市教育局堅決落實(shí)教育部關(guān)于“中小學(xué)疫情沒(méi)有得到基本控制不開(kāi)學(xué)，學(xué)?；痉揽貤l
今后各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養將成為課程設計的依據和出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向；作為檢驗和評價(jià)教育質(zhì)量的重要依據，核心素養將明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科學(xué)習內容后應該達到的程度要求。
人才需求與中職現狀
職業(yè)教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國戰略和人才強國戰略中具有重要地位。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會(huì )對勞動(dòng)者的要求越來(lái)越高，也對擔負著(zhù)人才培養的中職提出了更高的期待，中職業(yè)學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng )新與改革。
目前我國人力資源整體水平與發(fā)達國家和新興工業(yè)化國家相比存在著(zhù)差距，勞動(dòng)者整體職業(yè)素養不能適應產(chǎn)業(yè)高度化發(fā)展和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提升，城鄉、地區間勞動(dòng)力職業(yè)素養水平的不均衡性十分突出。
這就要求中職學(xué)校畢業(yè)生必須成為具備高素質(zhì)的技術(shù)型人才，而學(xué)生的核心素養直接影響新一代勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。所以，提高中職學(xué)生的核心素養尤為重要。
相關(guān)調研發(fā)現，社會(huì )和企業(yè)對用人的標準具有了全新的要求。除專(zhuān)業(yè)能力外，更提出了情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)等方面的要求。如責任心、守時(shí)負責；誠實(shí)正直、適應變化和壓力；具備自我學(xué)習、自我發(fā)展的能力；具備善于溝通、與人合作的能力；具備良好職業(yè)道德與創(chuàng )新等能力，充分表明了企業(yè)更關(guān)注學(xué)生的綜合能力。
多年從事職業(yè)教育，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生現狀比較了解。有不少中職學(xué)生思想認識模糊，是非判斷能力差；心理脆弱，經(jīng)受不了挫折；知識見(jiàn)聞狹窄，對專(zhuān)業(yè)之外許多常識、必備的東西知之甚少；文化基礎偏低，有言語(yǔ)粗俗現象；校園內外暴力等違法事件也時(shí)有發(fā)生等。不少學(xué)生踏入社會(huì )便暴露出一些不足之處。如缺乏敬業(yè)精神和奉獻意識；獨立生活及適應社會(huì )環(huán)境能力差；處理人際關(guān)系的能力差；自我防范、保護意識差；缺乏吃苦耐勞精神，就業(yè)成才道路曲折。這些現狀，都對素質(zhì)教育所倡導的全面發(fā)展、具有高尚品格的職業(yè)人形成沖擊。
基于中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)，他們具備怎樣的核心素養，才能使中職學(xué)生滿(mǎn)足“適應社會(huì )需要”這一要求。中職學(xué)生必須擁有的基本素養和能力是什么，如何培養中職學(xué)生的核心素養，是中職學(xué)校需要研究和解決的問(wèn)題。
如何中職學(xué)生的核心素養？
筆者認為，中職學(xué)生的核心素養，必須與正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養吻合，即文化基礎、自主發(fā)展、社會(huì )參與三個(gè)方面，綜合表現為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新6大素養。
中職學(xué)生發(fā)展核心素養應該根據職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行細化，特別應該重點(diǎn)強調具有較好的專(zhuān)業(yè)能力、良好職業(yè)道德與創(chuàng )新能力等，為今后的就業(yè)創(chuàng )業(yè)打下良好的基礎。
中等職業(yè)學(xué)校人才培養模式應該根據中職學(xué)生的核心素養培養進(jìn)行調整，探索符合中職學(xué)生發(fā)展核心素養的人才培養新模式，最終形成以中職學(xué)生發(fā)展為核心的完整的中職人才培養體系，并通過(guò)課程設計、教學(xué)實(shí)踐、教育評價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)。
中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)課程設計應體現中職學(xué)生發(fā)展核心素養，并引領(lǐng)和促進(jìn)中職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高認識，明確職業(yè)教育的育人功能。統籌一線(xiàn)教師、管理干部、教研人員、企業(yè)專(zhuān)家學(xué)者、社會(huì )人士等力量，圍繞人才培養目標，協(xié)調各支力量，形成育人合力。幫助中職學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向，提高中職畢業(yè)生素質(zhì)，為國家培養合格建設者。
具體操作：以中職學(xué)生發(fā)展為主題，以統籌人才培養模式改革為主線(xiàn)，以專(zhuān)業(yè)課程改革為切入點(diǎn)，多維度構建中職學(xué)校全方位、立體化的育人體系。
比如創(chuàng )新素養的培養，可以由中職學(xué)校創(chuàng )客教育研究中心牽頭，協(xié)調各參與學(xué)校師資及企業(yè)專(zhuān)家力量，圍繞學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)創(chuàng )客項目及相關(guān)教材，進(jìn)行課程改革。通過(guò)創(chuàng )客社團或選修課的形式，培養中職學(xué)生的創(chuàng )新素養。
結 語(yǔ)
學(xué)生發(fā)展核心素養正在推動(dòng)教與學(xué)的變革。中職學(xué)校也不例外，應該把中職學(xué)生發(fā)展核心素養融入到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)改革中，在學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識與技能的同時(shí)，潛移默化的培養學(xué)生的核心素養。學(xué)生核心素養的形成不是一蹴而求的，應是一個(gè)漫長(cháng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。
筆者認為，對于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生發(fā)展核心素養跟創(chuàng )客教育一樣，是對職業(yè)教育教學(xué)改革的有力助推，并不需要另起爐灶，而是需要在日常教學(xué)中強化核心素養的培養，為中職學(xué)生能夠就業(yè)就好業(yè)打下良好的基礎，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，將來(lái)能夠就業(yè)，而且就好業(yè)，甚至可以創(chuàng )業(yè)。
本文源自頭條號:中職教育那些事
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記者從江蘇省教育廳獲悉，為加強職業(yè)學(xué)?，F代化實(shí)訓基地建設，經(jīng)各校申報、設區市推薦，省教育廳組織專(zhuān)家對2020年職業(yè)學(xué)?，F代化實(shí)訓基地和現代化專(zhuān)業(yè)群項目和進(jìn)行了評審。 現認定南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工程測量實(shí)訓基地等98個(gè)實(shí)訓基地為“江蘇省職業(yè)學(xué)?，F代
