在中職教了十幾年書(shū)，見(jiàn)過(guò)了各式各樣的中職學(xué)生，有時(shí)候就在想，為什么是他們來(lái)到中職？為什么他們沒(méi)能考上高中？接觸了十幾屆學(xué)生，發(fā)現他們有3個(gè)特別明顯的共性問(wèn)題，不論時(shí)間怎么發(fā)展，不論考試模式如何變化，這些孩子身上的這些問(wèn)題一直都存在。
針對這3個(gè)問(wèn)題，我想還是分享出來(lái)給那些還在上中小學(xué)的孩子家長(cháng)，如果您發(fā)現孩子有這樣的問(wèn)題，趕緊改，要不然大概率會(huì )來(lái)到中專(zhuān)。我們不是說(shuō)中專(zhuān)不好，只是想讓孩子有更多的選擇。
1稍有困難就放棄，缺乏攻堅克難的拼勁
在中專(zhuān)教學(xué)中發(fā)現，中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習上普遍存在畏難情緒，學(xué)習內容稍加難度，就會(huì )有學(xué)生主動(dòng)放棄。原來(lái)一直以為是由于文化課基礎薄弱的緣故，但是后來(lái)發(fā)現在一些動(dòng)手的實(shí)訓課中，比較簡(jiǎn)單地操作他們能做，稍加難度就會(huì )出現大面積放棄的情況。
由此發(fā)現，他們問(wèn)題的根源不是學(xué)習能力，而是思想意識。過(guò)往十幾年失敗的學(xué)習經(jīng)歷，讓他們形成了一種畏縮不前的學(xué)習態(tài)度，也磨滅了他們學(xué)習研究的樂(lè )趣和精神。這是一件很可悲的事情，十幾年的時(shí)間，他們沒(méi)有學(xué)習的成就感，也就沒(méi)有了學(xué)習的動(dòng)力和意愿，更別提稍有難度的問(wèn)題了。
因此，如果您發(fā)現孩子學(xué)習積極性不高，遇到難題要么放棄，要么立馬尋求家長(cháng)或者網(wǎng)絡(luò )的幫助，那就請家長(cháng)放下手機跟孩子一起研究研究問(wèn)題。一定要站在孩子的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，其實(shí)你會(huì )發(fā)現，如果你站在孩子的角度看待作業(yè)題，不是那么簡(jiǎn)單的事情。
如果放之任之，沒(méi)有了學(xué)習的成就感，只剩下挫敗感，孩子學(xué)習的拼勁兒會(huì )漸漸消失，那么距離中專(zhuān)就近了一步。
2“小聰明”沾沾自喜，缺乏腳踏實(shí)地的耐力
中專(zhuān)里聰明的孩子真的不少，但為什么偏偏是他們進(jìn)了中專(zhuān)？很簡(jiǎn)單，他們有的只是“小聰明”。
前幾天在一個(gè)班做調查，想了解下有多少孩子參加中招考試，其中一個(gè)孩子“驕傲”地跟我說(shuō)，他中招考了400多分?？粗?zhù)他自鳴得意的表情，我不禁搖了搖頭。
這個(gè)孩子就是典型的“小聰明”，上課反應最快，課程內容接受能力最強，剛開(kāi)始上課的時(shí)候，不禁讓我眼前一亮?？墒菐滋谜n之后問(wèn)題就暴露了，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，不愿意跟著(zhù)老師做訓練，說(shuō)白了，只愿意在課堂上動(dòng)動(dòng)腦，不愿意動(dòng)手。因為沒(méi)有動(dòng)手的配合訓練，久而久之，開(kāi)始跟不上課堂節奏，聽(tīng)不懂課程內容，后來(lái)上課已經(jīng)開(kāi)始睡覺(jué)，發(fā)呆了。我相信，他在中小學(xué)也是這么一個(gè)“流程”過(guò)來(lái)的。
其實(shí)，這樣的孩子在中小學(xué)很常見(jiàn)，也經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)父母評價(jià)自己的孩子，“這孩子很聰明，就是懶”。
對，就是懶！
學(xué)習是智力比拼，更是毅力和耐力的比拼，想要上個(gè)好高中，需要的是從小學(xué)到初中一路優(yōu)秀下去，有多少孩子都是半路由于堅持不下去掉隊了，又有多少孩子半路奮起直追，實(shí)現逆襲。
“小聰明”的孩子，僅僅滿(mǎn)足于課堂上聽(tīng)到的那部分內容，不做作業(yè)，不做練習，不做背誦，缺乏自我完善，自我鞏固，自我提升的過(guò)程。小學(xué)時(shí)候不顯，到了初中，隨著(zhù)課程難度增加，并且大量需要記憶背誦的課程出現之后，他們只滿(mǎn)足于課堂上聽(tīng)懂、理解的學(xué)習習慣就不適用了?？赡茉谇捌谶€不太明顯，到了初一下學(xué)期，甚至初二，隨著(zhù)他們跟不上、聽(tīng)不懂的課程內容越來(lái)越多，差距就越來(lái)越明顯。顯然，距離中專(zhuān)也就越來(lái)越近了。
3極容易被“外物”吸引，缺乏專(zhuān)注力
在中專(zhuān)給學(xué)生上課的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生們很難聚集起注意力，即使在某一個(gè)時(shí)間段注意力集中了，也僅僅是維持著(zhù)很短的時(shí)間。稍有風(fēng)吹草動(dòng)，他們就立馬將注意力轉移過(guò)去。
記得有一次上課，兩個(gè)學(xué)生因為一塊橡皮吵了起來(lái)。你看吧，瞬間旁邊十幾個(gè)學(xué)生興奮地沖了過(guò)來(lái)，還有個(gè)學(xué)生跨著(zhù)幾個(gè)桌子沖過(guò)來(lái)，號稱(chēng)“拉架”?？粗?zhù)他們一臉興奮的模樣，沒(méi)有感覺(jué)有一點(diǎn)“拉架”的樣子，都是一副吃瓜群眾的嘴臉，與之前上課時(shí)昏昏欲睡的樣子完全不同。
記得看過(guò)劉強東的一段采訪(fǎng)，印象很深刻的就是他的一句話(huà)，他說(shuō)他在學(xué)習的時(shí)候，注意力是高度集中的，旁邊人說(shuō)什么他都是聽(tīng)不到的。精力高度集中，學(xué)習效果無(wú)疑也是非常高的。我想這也就是為什么他能考上人大，而我們的學(xué)生被分流中專(zhuān)的原因吧。
高效的專(zhuān)注力，是學(xué)習的最好狀態(tài)，其實(shí)類(lèi)似于佛教的“頓悟”，這樣的情況應該是越多越好。但是現實(shí)是很多家長(cháng)反應，自己的孩子一說(shuō)學(xué)習，不是渴了，就是餓了，一會(huì )撓撓頭，一會(huì )扣扣腳，你這邊說(shuō)點(diǎn)啥事，他馬上接茬，反正就是不學(xué)習。這就是典型的缺乏專(zhuān)注力。
如果有這樣的問(wèn)題，最好的辦法就是采取限定時(shí)間完成學(xué)習任務(wù)的習慣養成，通過(guò)時(shí)間限制、獎懲措施配合的方式，提高學(xué)生的專(zhuān)注力。當然，如果您不當回事，長(cháng)此以往，孩子上課學(xué)習效果，在家學(xué)習效果都會(huì )日漸下降，那么距離中專(zhuān)也就不遠了。
以上3個(gè)問(wèn)題，是90%的中專(zhuān)生都存在的問(wèn)題，如果您的孩子也存在這些問(wèn)題，那就早點(diǎn)行動(dòng)吧，要不然，我的其他介紹中專(zhuān)的文章就適合您了。
