今天看到一位中專(zhuān)教師提問(wèn)：作為一名中專(zhuān)老師，上課無(wú)一人聽(tīng)講怎么辦？可能會(huì )有人疑問(wèn)，能出現沒(méi)人聽(tīng)課的情況么？就我的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，雖然這樣的情況少，但是只有少數人聽(tīng)課的情況，還真得經(jīng)常遇到。
一般出現這樣的情況基本以理論課為主，學(xué)生本身學(xué)習積極性就不高，如果老師再不注意講課技巧，很容易讓課堂失去活力，讓越來(lái)越多的學(xué)生成為迷茫者，放棄者。
針對這樣的問(wèn)題，應該怎么解決，我的建議如下。
1文化課遇到此類(lèi)情況該怎么辦
無(wú)人聽(tīng)講最容易出現的就是文化課，而且以數學(xué)和英語(yǔ)為最大概率。曾經(jīng)給學(xué)生做過(guò)專(zhuān)門(mén)調查，問(wèn)你認為最難學(xué)的是什么課，排名第一的是數學(xué)，第二就是英語(yǔ)。這兩門(mén)課也是聽(tīng)課率最低的課程。
我曾經(jīng)講過(guò)數學(xué)課，最慘的時(shí)候一個(gè)班只有四個(gè)人在聽(tīng)我講課。數學(xué)的邏輯性和連貫性太強了，前面聽(tīng)不懂，或者沒(méi)有學(xué)會(huì )，后面基本就是聽(tīng)天書(shū)。
后來(lái)我總結，其實(shí)文化課沒(méi)人聽(tīng)，最大的原因有兩個(gè)：
第一，學(xué)生基礎太差，多數連初二水平都不到，而現有教材內容基本是高中內容的簡(jiǎn)化版，對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)高。學(xué)生一旦聽(tīng)不懂，很容易放棄；
第二，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力和壓力，很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)三年之后怎么辦，只是想學(xué)個(gè)技術(shù)，他們并不知道現在升學(xué)已經(jīng)成為大部分學(xué)生的主流選擇，有些甚至懶得想，只是想混日子。
針對這樣的情況，我的方法通常如下：
第一，補基礎，活躍課堂。
只要是與講課內容相關(guān)的基礎，都補充下。而教材內容，只講最基礎的東西。先把他們的窟窿補了，再說(shuō)提升。而且在講課過(guò)程中，少講多練，多輔導，多鼓勵，讓他們找到答對題的成就感。當然僅僅依靠這些還是不夠的，還需要更多的實(shí)際例子，更多活躍課堂的活動(dòng)、競賽，甚至是打賭，來(lái)提高他們參與學(xué)習的積極性。
當然，這樣下來(lái)確實(shí)很累，因為這都需要花心思組織，但是我覺(jué)得值。畢竟這遠遠比沒(méi)有人聽(tīng)課的尷尬境地要好得多，也更有成就感。
第二，學(xué)生沒(méi)有壓力，給學(xué)生壓力和動(dòng)力。
每學(xué)期給學(xué)生上課期間，我都在不斷地給他們宣傳中職升學(xué)。作為一個(gè)負責升學(xué)工作好多年的老師來(lái)說(shuō)，我見(jiàn)過(guò)太多入學(xué)時(shí)根本就沒(méi)考慮過(guò)升學(xué)的孩子，最后都走進(jìn)了大學(xué)校園。只是由于當初沒(méi)有好好學(xué)，只能進(jìn)入比較差的高職院校。因此，但凡是我上課的班，我都會(huì )跟他們強調升學(xué)這個(gè)事情。這也在無(wú)形中給了他們一個(gè)希望和動(dòng)力。
關(guān)于壓力么，依然是畢業(yè)證了，不學(xué)，就不及格，補考還是我改卷，及格難度更低，一旦有不及格科目，影響升學(xué)報名，影響畢業(yè)證領(lǐng)取，影響將來(lái)參軍。到那時(shí)，你如何跟你的父母交代？
總結起來(lái)，其實(shí)就是想盡辦法讓課堂活起來(lái)，絞盡腦汁讓學(xué)生跟著(zhù)老師走，苦口婆心勸學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度。
2專(zhuān)業(yè)理論課遇到這樣的情況該怎么辦
其實(shí)專(zhuān)業(yè)課相較于文化課要好講得多，學(xué)生也重視得多，從學(xué)生內心來(lái)講，他們對專(zhuān)業(yè)課的認可度要遠遠大于文化課。但是，曾經(jīng)聽(tīng)課，我也遇到過(guò)一個(gè)講專(zhuān)業(yè)課的老師，一堂課能把全班90%的學(xué)生都講睡著(zhù)。
專(zhuān)業(yè)課沒(méi)人聽(tīng)的情況無(wú)外乎兩種情況，第一，難度太高，學(xué)生聽(tīng)不懂；第二，課程內容枯燥，理論性太強，學(xué)生理解不了。
其實(shí)，針對這些情況，我覺(jué)得最好的辦法就是將理論內容感性化，可視化，可操作化，通過(guò)設計項目化的活動(dòng)或者產(chǎn)品，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作融會(huì )理解理論知識。
理論知識項目化操作，就是我的最大絕招
前幾天跟幾個(gè)新老師討論制圖課的問(wèn)題，一個(gè)老師就說(shuō)，制圖課太難，學(xué)生聽(tīng)不懂，也沒(méi)幾個(gè)人聽(tīng)，想讓學(xué)生繪圖，他們也不愿意畫(huà)，這課上得太痛苦。
我給他們分享我的經(jīng)驗，制圖課理論知識確實(shí)難，單就理論難度而言，別說(shuō)中專(zhuān)學(xué)生了，本科學(xué)生掛科的也不少。針對中專(zhuān)學(xué)生，我們應該是減少過(guò)難的理論內容，將必要的理論知識與繪圖實(shí)訓結合在一起，實(shí)施項目化操作。一個(gè)繪圖任務(wù)就是一個(gè)項目，一張圖紙就是一個(gè)產(chǎn)品，一個(gè)項目配套相關(guān)理論知識。學(xué)生不聽(tīng)理論，就沒(méi)法下手繪圖，讓他們在繪圖中理解理論知識，讓他們在相互討論中研究理論知識，這才是最好的學(xué)習方式。
同時(shí)，為了最大化激勵學(xué)生積極性，我把制圖課要繪制的圖設計成幾個(gè)項目，這幾個(gè)項目總共60分。這60分可是實(shí)打實(shí)的60分，不打折扣，期末考試反倒才40分。畫(huà)一張圖就有一張圖的分數，每次學(xué)生拿到打過(guò)分的圖紙，都會(huì )算一算已經(jīng)拿到多少分了。在學(xué)生相互“攀比”中，分少的急切，分多的積極性更高。
為了進(jìn)一步刺激學(xué)生積極性，我把自己定義為客戶(hù)，他們要掙“分”，就得在我規定的時(shí)間期限內“交貨”，提前完工的可加分，延遲交貨的要扣分，圖畫(huà)不全的只能有個(gè)辛苦分。而且為了鼓勵學(xué)生們挑戰難度，后期都會(huì )設定幾個(gè)不同分值的任務(wù)，學(xué)生根據自己情況酌情選擇，分數越高的難度越大。
在這樣一連串的刺激下，這幾年制圖課上起來(lái)還真是得心應手，學(xué)生愿意學(xué)，愿意交流，更愿意上我這門(mén)課。從來(lái)沒(méi)有說(shuō)只有幾個(gè)人聽(tīng)課的情況。因為我講的每句話(huà)都會(huì )在后面的產(chǎn)品中有所體現，所以學(xué)生聽(tīng)課率還是很高的。
中職學(xué)生確實(shí)存在厭學(xué)情緒，這不否認。但是，作為老師，尤其是中職老師，面對的就是這么個(gè)生源情況，沒(méi)有辦法束手無(wú)措可不行，得有自己的絕招。
