普寧首座設有“電梯”的職校秋季開(kāi)學(xué)將為我市培養更多技術(shù)性人才
為緩解我市職業(yè)教育學(xué)位緊張，更好的服務(wù)我市適齡青年職業(yè)技術(shù)培養，為我市培養更多技術(shù)性專(zhuān)業(yè)人才提供教育養成基地。作為揭陽(yáng)市、普寧市重點(diǎn)項目的普寧市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校于近日完工，并籌備秋季招生等事宜，一座全新的校園將迎來(lái)首學(xué)期。 普寧市黃埔職業(yè)技
■“全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育”系列報道
用積木顆粒搭建龍舟，再用簡(jiǎn)單的編程讓龍舟動(dòng)起來(lái)……在北京市昌平職業(yè)學(xué)校，用了一個(gè)多小時(shí)完成手中的作品，鞏華中心小學(xué)學(xué)生侯繼廣說(shuō)：“我喜歡這樣的課?！?/p>
北京市昌平區教委副主任蘇俊山說(shuō)：“為推動(dòng)勞動(dòng)教育在中小學(xué)的發(fā)展，區教委在職校成立中小學(xué)勞動(dòng)教育課程服務(wù)中心，希望借助職校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢支持基礎教育開(kāi)展勞動(dòng)教育，努力構建一個(gè)覆蓋全區域的‘學(xué)?！彝ァ鐣?huì )’協(xié)同育人體系?！?/p>
“實(shí)踐證明，職業(yè)教育離勞動(dòng)更近的特點(diǎn)決定職業(yè)學(xué)校在推動(dòng)勞動(dòng)教育方面具有課程和資源優(yōu)勢，職業(yè)學(xué)校在加強勞動(dòng)教育領(lǐng)域大有可為?！辈铰毿ＰｉL(cháng)段福生說(shuō)，“勞動(dòng)教育將是區域職普融通的優(yōu)質(zhì)增長(cháng)點(diǎn)?！?/p>
開(kāi)展區域勞動(dòng)教育首先需要了解區域勞動(dòng)教育需求和現有教育能力。昌平職校堅持調研先行，抽調教學(xué)骨干組成調研組，從學(xué)校、家庭、社會(huì )三個(gè)維度對中小學(xué)開(kāi)展了24次分層分類(lèi)調研，覆蓋昌平區84所中小學(xué)。
調研發(fā)現，87%的中小學(xué)希望職校能提供更加豐富的課程資源，協(xié)同培養勞動(dòng)教育師資，提供送課到校等服務(wù)。而師生們期待的勞動(dòng)教育載體包括生活技能、基礎的勞動(dòng)技能課程、職業(yè)體驗類(lèi)、前沿科技和創(chuàng )新類(lèi)以及傳統非遺文化類(lèi)。
段福生說(shuō)：“基于調研結果，我們對全區中小學(xué)勞動(dòng)教育課程需求進(jìn)行大數據畫(huà)像，明確了中小學(xué)對勞動(dòng)教育需求的類(lèi)型。在此基礎上，通過(guò)研究中小學(xué)各學(xué)科的課程標準、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，提煉出各學(xué)段的勞動(dòng)教育目標和內容，最終形成勞動(dòng)教育能力描述?！?/p>
明確的需求提高了學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的精準性。面對區域共性需求，昌平職校致力于推動(dòng)勞動(dòng)教育師資培養、課程資源建設，打造適合區域中小學(xué)學(xué)情的勞動(dòng)教育課程。面對各中小學(xué)的具體需求，昌平職校結合區內中小學(xué)的地理位置分布、課程需求、師資需求等多種因素，采取“基地上課”“送課到?！薄奥殬I(yè)主題研學(xué)”和“線(xiàn)上勞動(dòng)教育”4種途徑開(kāi)展勞動(dòng)教育，將“學(xué)?！彝ァ鐣?huì )”組成協(xié)同育人的閉環(huán)。
結合中小學(xué)育人目標，昌平職校整合校內外資源優(yōu)勢，發(fā)揮校企協(xié)同育人功能，創(chuàng )建了更加貼合中小學(xué)生的“勞動(dòng)六藝”課程模型。以食、禮、傳、耕、創(chuàng )、數六方面為抓手，包括生產(chǎn)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、創(chuàng )造性勞動(dòng)等內容，加快勞動(dòng)教育體系建設。
中專(zhuān)怎么報名？有什么用處？
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昌平職校副校長(cháng)左欣說(shuō)，“勞動(dòng)六藝”課程兼顧傳統技能與科學(xué)探究。例如，“傳課程”通過(guò)傳統工藝與文化載體，讓學(xué)生感受勞動(dòng)創(chuàng )造文化的精髓；“創(chuàng )課程”運用創(chuàng )客手段，鼓勵學(xué)生將創(chuàng )新思想轉化為成果，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )意創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性勞動(dòng)的熱情；“數課程”讓學(xué)生感受科技發(fā)展給人類(lèi)勞動(dòng)方式帶來(lái)的變化，掌握勞動(dòng)新技能，解決生活中的問(wèn)題。
“在昌平職業(yè)學(xué)校，學(xué)生更像是進(jìn)入到一個(gè)勞動(dòng)教育的生態(tài)中?！膘柸A中心小學(xué)校長(cháng)王洪燕說(shuō)，“無(wú)論是易于操作的‘食課程’、便于理解的‘禮課程’，還是很多農村學(xué)生熟悉的‘耕課程’，都是從學(xué)生身邊入手，把勞動(dòng)教育與學(xué)生的習慣養成和品德修養緊密聯(lián)系，老師們都覺(jué)得在課程開(kāi)發(fā)、形式創(chuàng )新等方面有很多啟發(fā)?！?/p>
目前，昌平職校已經(jīng)形成勞動(dòng)教育課程手冊?xún)杀?，積累了400個(gè)模塊勞動(dòng)教育課程，服務(wù)昌平中小學(xué)生6000余人次。
段福生介紹，開(kāi)展勞動(dòng)教育并不是職業(yè)學(xué)校的一項“額外”工作，而是推進(jìn)職普融通的一個(gè)非常好的增長(cháng)點(diǎn)。在組織中小學(xué)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，學(xué)校實(shí)行“1+1課堂教學(xué)”，即“一項專(zhuān)業(yè)技能+一個(gè)職業(yè)體驗”，充分運用學(xué)校的資源優(yōu)勢，將專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)崗位情境緊密銜接，對職業(yè)習慣進(jìn)行滲透和強化，培養學(xué)生的職業(yè)興趣和勞動(dòng)習慣，滲透精益求精的工匠精神。
小學(xué)三、四年級學(xué)生非常感興趣的“航空一體化”職業(yè)體驗課程，就是選取“值機員為旅客辦理行李托運”這一工作任務(wù)，從中學(xué)習“系/貼行李條”的專(zhuān)業(yè)技能，并體驗值機員的工作標準和規范。
課堂上，學(xué)生的感受印證了課程設計的初衷。在半天的職業(yè)體驗課后，一名學(xué)生在課后留言上寫(xiě)道：“一開(kāi)始，看介紹以為非常簡(jiǎn)單，體驗后才知道，每個(gè)微笑背后都有很多不容易，每一個(gè)服務(wù)人員都值得我尊重！”
《中國教育報》2020年05月16日第1版
作者：本報記者 施劍松
本文源自頭條號:中國教育新聞網(wǎng)
長(cháng)治職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年單獨招生簡(jiǎn)章
招生簡(jiǎn)章 質(zhì)量立校 特色興校 人才強校 文化鑄校 依法治校 學(xué)校簡(jiǎn)介 長(cháng)治職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于美麗的上黨盆地-長(cháng)治,是山西省人民政府批準、山西省教育廳主管、長(cháng)治市人民政府舉辦的普通高校，主要擔負為長(cháng)治乃至全省和其他省區培養各類(lèi)技術(shù)技能型人才的任務(wù)。
