一位網(wǎng)友詢(xún)問(wèn)：為什么職校生一定要去勤工儉學(xué)？這個(gè)問(wèn)題本身帶有指向性，作為一個(gè)經(jīng)歷過(guò)、參與過(guò)此項活動(dòng)的思考者，我覺(jué)得不能一概否定，應該從辯證思維的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。于此，我有三個(gè)理解：
第一，不是說(shuō)每一個(gè)職校生都必須去勤工儉學(xué)，有的學(xué)校就不組織，或者是學(xué)生自愿參加；
第二，為什么有些學(xué)校卻非要逼著(zhù)學(xué)生去勤工儉學(xué)；
第三，對于勤工儉學(xué)，我們不能一概否定，職校生如果條件允許，我建議還是參加一些勤工儉學(xué)。
下面我們就來(lái)仔細分析下這個(gè)問(wèn)題。
1勤工儉學(xué)中的利益鏈
先不說(shuō)勤工儉學(xué)的好處，先說(shuō)說(shuō)其中的利益環(huán)節。
有些學(xué)校為了讓更多學(xué)生在寒暑假去企業(yè)勤工儉學(xué)，不惜采用各種辦法。鼓勵有之，強制有之，甚至采用學(xué)分約束?？傊?，越多學(xué)生參與越好，這其中都是利益在作怪。
我們都知道企業(yè)不好招人，尤其是一些電子廠(chǎng)、流水線(xiàn)。那些單調重復的簡(jiǎn)單操作一看就會(huì )，沒(méi)有什么技術(shù)含量，很多人干三個(gè)月就是個(gè)極限，因此需要大量短期工。學(xué)生的勤工儉學(xué)，正好滿(mǎn)足了他們的用工需求，而且企業(yè)不用像正式工那樣買(mǎi)五險一金，負擔也很小。因此，學(xué)校給企業(yè)提供了用工，可以獲得一定收益，學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)也能獲得報酬。三方都獲得好處，自然一拍即合。
其實(shí)，現實(shí)情況是現在存在很多人力中介公司，專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生勤工儉學(xué)和實(shí)習組織，目的就是為了給企業(yè)提供足夠多的短期工，獲取利益。所以說(shuō)，真正的利益鏈，基本就是企業(yè)，中介，學(xué)校和學(xué)生。多一個(gè)環(huán)節分利益，學(xué)生的利益就少一些，如果出現層層轉包的情況，則受損更大。而且如果中介抽得少一些，學(xué)生勞動(dòng)所得會(huì )比較可觀(guān)，如果黑一些，真的是可憐得很。
2勤工儉學(xué)是不是一無(wú)是處
對于勤工儉學(xué)這個(gè)事情，其實(shí)我倒覺(jué)得未必全是壞事。在職業(yè)學(xué)校呆了幾十年，接觸的孩子太多了，我發(fā)現職業(yè)的孩子，普遍存在懶散，規矩意識淡薄等問(wèn)題，可以通過(guò)勤工儉學(xué)這個(gè)活動(dòng)來(lái)歸置歸置。
第一，學(xué)生普遍存在懶散的問(wèn)題，沒(méi)有紀律意識，吃不了苦，受不了委屈。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生中腦子不靈光導致學(xué)習不好的極少，多數學(xué)生學(xué)習不好的根本問(wèn)題就是一個(gè)字–懶。懶得思考，懶得練習，懶得背誦，最后“積懶成笨”，什么都聽(tīng)不懂了，不得不選擇職業(yè)教育。因為成績(jì)問(wèn)題，漸漸就不學(xué)習了，無(wú)事生非，開(kāi)始出現逃學(xué)、曠課、課堂睡覺(jué)等思想紀律問(wèn)題。這些問(wèn)題是教學(xué)中引發(fā)的，單純靠教學(xué)上的引導說(shuō)教，基本沒(méi)有效果，需要更有強制性的約束來(lái)“矯正”。就像是長(cháng)歪了的小樹(shù)，小修小剪改變不了現狀，需要用一根結實(shí)的木棍綁在樹(shù)干上，讓其強制矯正。而勤工儉學(xué)就是那根結實(shí)的木棍。
在企業(yè)環(huán)境中，沒(méi)有老師和學(xué)生，只有企業(yè)和員工。學(xué)生完全按照企業(yè)規章制度工作，遲到了罰款，頂撞上級開(kāi)除，工作效率低收益少。真金白銀的利益驅動(dòng)，遠比苦口婆心的說(shuō)教更能讓其動(dòng)心。尤其是在有了工資對比之后，學(xué)生會(huì )對“懶散”有了更直接的認識。
多勞多得，不勞不得，這就是勤工儉學(xué)的奧義。對于習慣了養尊處優(yōu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，勤工儉學(xué)就是最好的勞動(dòng)教育。通過(guò)他的辛苦，理解父母的不易；通過(guò)他枯燥乏味的崗位體會(huì )，理解知識和技能的重要。
第二，吃不了學(xué)習的苦，那就多吃社會(huì )的苦，勞動(dòng)教育比說(shuō)教效果更好。
在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，有一大部分學(xué)生意識里是不愿意學(xué)習的，他們最樂(lè )意做的事情，就是天天抱著(zhù)手機，有吃有喝。由于現在的孩子沒(méi)怎么吃過(guò)苦，都是家里的乖寶寶，也沒(méi)經(jīng)歷過(guò)社會(huì )。因此，在我們大人看來(lái)最輕松的學(xué)習，倒成了他們口中的繁重。
想要轉變學(xué)生的思想，讓其意識到學(xué)習的重要性，最好的辦法就是勞動(dòng)教育，通過(guò)勞動(dòng)改變思想，通過(guò)勞動(dòng)體會(huì )生活的不易。
勤工儉學(xué)的崗位，基本上都是最低端的重復性工作，工作單調乏味，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，強度大，時(shí)間長(cháng)。甚至有些小組負責人冷言冷語(yǔ)，一副小人得志的樣子，讓學(xué)生飽受身心的雙重打擊和痛苦。這在他以前的生活經(jīng)歷中，是沒(méi)有的。
這是什么？這就是社會(huì )的毒打，這就是生活的苦。通過(guò)實(shí)際體驗，讓其明白如果不好好學(xué)習，將來(lái)的工作環(huán)境就是如此，將來(lái)的工作待遇，發(fā)展前景就是這個(gè)樣子。我相信，很多學(xué)生面對這樣的未來(lái)，肯定會(huì )重新審視自己的學(xué)習。沒(méi)有知識，沒(méi)有技能，沒(méi)有經(jīng)驗，沒(méi)有學(xué)歷，未來(lái)也只能如此。工作再累，也只能堅持；再多委屈，也只能忍著(zhù)，這樣的未來(lái)一點(diǎn)都不值得期待。
所以，企業(yè)回來(lái)之后學(xué)生會(huì )有轉變么？我可以負責任地告訴你，多數學(xué)生真得有變化，他們會(huì )變得更珍惜學(xué)習，會(huì )更積極地了解升學(xué)，只為遠離那個(gè)沒(méi)有技術(shù)含量，單調乏味且冷冰冰的工作環(huán)境。
這就是我們要的效果，只有從他們內心深處做出的改變，才是真正的教育。
第三，接觸社會(huì )，體會(huì )為人處事，待人接物。
在學(xué)生實(shí)習以及勤工儉學(xué)中，出現最多的問(wèn)題不是工作問(wèn)題，而是與同事領(lǐng)導的溝通問(wèn)題。在企業(yè)中，學(xué)生周邊溝通交流的對象一下子從同學(xué)變成了成年人，他們其實(shí)不知道該怎么交流。原來(lái)對他們語(yǔ)氣謙和的老師，變成了冷言冷語(yǔ)的小組長(cháng)，更讓他們無(wú)所適從。尤其是當他們出現了考勤問(wèn)題，質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，那更是急風(fēng)驟雨。這樣的變化，讓學(xué)生不知道該如何自處。
其實(shí)說(shuō)白了，學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗是空白的，需要企業(yè)實(shí)踐來(lái)填補。學(xué)生通過(guò)與企業(yè)接觸，了解企業(yè)中都是什么樣的人，與這樣的人該怎么打交道，這都是學(xué)習。而這些知識在學(xué)校是學(xué)不到的，只能通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)積累經(jīng)驗，感悟提升。
3勤工儉學(xué)需要監管，才能發(fā)揮最大的效用。
企業(yè)實(shí)習以及勤工儉學(xué)有利有弊，對待這項工作，我們需要正確看待，不能一味否定。針對其利益鏈，合理控制，保障學(xué)生利益最大化；針對勤工儉學(xué)，嚴格控制量與度，不擠占學(xué)生正常學(xué)習時(shí)間，不強制必須參與。更重要的是，要將學(xué)校組織的實(shí)習及勤工儉學(xué)納入到整體管控中，對于不良企業(yè)，惡意壓榨學(xué)生的企業(yè)堅決剔除。
在學(xué)生的學(xué)習不受影響，利益不受影響，工作強度有保障，安全有保障的前提下，實(shí)習以及勤工儉學(xué)還是有必要繼續實(shí)施的。
